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      談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

      2020-12-07 13:32:14王文華
      魅力中國 2020年10期
      關(guān)鍵詞:習(xí)慣多媒體文本

      王文華

      (陜西省扶風(fēng)縣第三小學(xué),陜西 扶風(fēng) 722200)

      閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要的一個工具,提升閱讀能力能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到明顯的進(jìn)步和提高。因此,在教學(xué)過程中,要對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性有深刻的認(rèn)識,并從不同的角度制定不同的有效教學(xué)方法,讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到閱讀能力的學(xué)習(xí)中,以達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生閱讀能力及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

      一、引導(dǎo)自主閱讀,激發(fā)閱讀興趣

      對于小學(xué)生而言,閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有在對小學(xué)語文閱讀有著強(qiáng)烈的興趣時,才會全身心投入到閱讀中去,才會主動對文本中的內(nèi)容及中心思想進(jìn)行思考和分析,才能領(lǐng)略到文本的主旨以及作者的寫作用意,這樣文本內(nèi)容所包含的教育意義才能夠得以凸顯。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中,要特別注意對學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀行為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的興趣和主動性。在對學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀行為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性過程中,教師應(yīng)該主動對學(xué)生的成長軌跡以及閱讀偏向性進(jìn)行實(shí)時分析,在不同時期和場景選擇不同的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且結(jié)合不同多元化的引導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生對閱讀的參與意識。如教師可采取音樂輔助閱讀教學(xué)法以及小游戲輔助閱讀教學(xué)法,將學(xué)生帶入不同的閱讀情境中,使學(xué)生能夠全方位感受到文字和閱讀的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生能對文本內(nèi)容有更加深層次的理解和分析,使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

      二、重點(diǎn)突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

      學(xué)生個體不同,對其閱讀能力的教學(xué)和培養(yǎng)方法也應(yīng)當(dāng)不同。小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生個體的實(shí)際情況,因材施教。在對學(xué)生進(jìn)行外部閱讀引導(dǎo)的同時,還應(yīng)該注意對學(xué)生內(nèi)在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),將學(xué)生放在閱讀的主體地位,不能盲目的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的閱讀訓(xùn)練。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行積極有效的閱讀引導(dǎo),在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀篇目,將學(xué)生的課本閱讀以及課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行有深刻全面的理解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在閱讀中占有主體地位。

      三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀

      小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生語感、積累詞匯量、提高寫作能力以及提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著非常重要的意義。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)以向?qū)W生傳授多元化的閱讀學(xué)習(xí)法、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生而言,由于自身良好的閱讀習(xí)慣尚未形成,部分學(xué)生在閱讀的過程中難免會有不認(rèn)真、流于形式、或者“走馬觀花”的閱讀情況出現(xiàn)。因此,應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣,并采取積極有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)改正,讓學(xué)生在閱讀的時候能夠進(jìn)行深入思考,并且將自己所閱讀的東西進(jìn)行累計運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

      四、多媒體輔助閱讀教學(xué)

      在小學(xué)生閱讀能力教學(xué)的過程中,學(xué)生對于枯燥的文字閱讀興趣濃度不高,對閱讀內(nèi)容的理解也不是非常容易,因此,在進(jìn)行閱讀能力教學(xué)時,一定的閱讀能力輔助教學(xué)就顯得尤為重要。在科技不斷的發(fā)展下,如今課堂上也出現(xiàn)了許多的多媒體電子教學(xué)產(chǎn)品。教學(xué)內(nèi)容在多媒體電子教學(xué)產(chǎn)品的幫助下變得更加直觀、更加形象、更加吸引學(xué)生的注意、更加便于學(xué)生理解,教學(xué)質(zhì)量與效果也變得越來越顯著。在小學(xué)閱讀能力教學(xué)時,由于小學(xué)生對文字的理解還不夠深刻貼切,對文字的領(lǐng)略能力不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對閱讀學(xué)習(xí)的信心。運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué),將閱讀課本上的文字變成美妙的圖畫、動聽的聲音,更加直觀的詮釋文字的意義,全方位刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生能夠有更加生動的感受,讓學(xué)生能更加積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)的過程中,建立學(xué)生對閱讀能力培養(yǎng)的信心和興趣,讓閱讀能力教學(xué)能夠做到事半功倍。

      五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

      學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的目的,除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外,還有很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。通過閱讀不同的文本內(nèi)容,以拓展學(xué)生的自我思維方式,讓學(xué)生對相同的事情持有自己的獨(dú)特觀點(diǎn),而非一味盲從。在閱讀能力教學(xué)和培養(yǎng)過程中,除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、深入理解的閱讀習(xí)慣之外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出自己對文本內(nèi)容的不同觀點(diǎn)與理解,讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)與理解進(jìn)行表述并且對其進(jìn)行積極的討論和分析。對觀點(diǎn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對觀點(diǎn)稍欠缺的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維,能夠獨(dú)立的對閱讀內(nèi)容以及生活中所遇到的事、物進(jìn)行獨(dú)立的分析思考,讓學(xué)生能夠形成自我意識,使其身心能夠得到健康成長。

      六、結(jié)語

      綜上所述,對小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)和培養(yǎng),是一場重要、不可替代的持久戰(zhàn),需要教師在不同的教學(xué)階段,面對不同的教學(xué)主體,采取不同的多元化的教學(xué)方法(例如音樂、小游戲、多媒體等教學(xué)輔助方法)進(jìn)行正確、積極、有效的引導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)改正學(xué)生不好的閱讀方法,突出學(xué)生在閱讀中的主體地位,讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣,并且養(yǎng)成內(nèi)在良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性,使學(xué)生的思維能力在閱讀中得到充分發(fā)展。讓閱讀能力教學(xué)幫助學(xué)生感受世界、感受生活、感受情感、感受自我,讓學(xué)生在閱讀中能夠形成自己獨(dú)特而正確的三觀,使學(xué)生的情操得到陶冶,形成良好的語文文學(xué)素養(yǎng)。

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