初中英語教育中應用情境化教學提高教學質量之我見

周芳芳

（遵義市第十二中學，貴州 遵義 563000）

一、借助實物或圖片創(chuàng)設情境

實物的特點是形象、直觀，以實物為主的情境可以調動學生參與學習的積極性，幫助他們掌握、理解和記憶相關知識，觀察力、想象力和記憶力也都能得到提高。目前一些英語教學中，偶爾會出現(xiàn)重復、單調的練習，會讓學生逐漸喪失學習英語的興趣，進而降低了學習效率。相反，如果教師利用一些實物進行演示，將會激發(fā)學生的興趣。在課堂教學模擬購物的環(huán)節(jié)中，教師可以在課前將課堂布置成商店的樣子，帶來學生感興趣的各種用品，對每件商品定價并標出，這種環(huán)境上的渲染有利于學生融入這一情境。此外，在進行表演之前，教師可以組織學生進行購物方面的討論，鼓勵和幫助他們總結生活經(jīng)驗并制定自己商店的規(guī)則：假如有客戶來到商店時，營業(yè)員應該禮貌地詢問顧客是否需要幫助；在顧客告訴營業(yè)員自己需求后，營業(yè)員應根據(jù)客戶提供的相關信息，幫助其選擇商品并交給客戶，最后收銀找零。生活化的情境看似很簡單，但這樣一個買賣商品的過程極大地增強了學生的語言能力以及溝通交流能力。

二、借助問題創(chuàng)設情境

教師通過具體案例或是設置具體的場景向學生提出相關問題，從而培養(yǎng)學生的學習和探究能力。教師應根據(jù)課堂上所要傳授的知識精心設計問題，為學生創(chuàng)設生動鮮活的學習場景。這一過程可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高其分析和解決實際問題的能力。借助問題創(chuàng)設情境，不僅能夠增加學生對知識的興趣，加深對知識的理解掌握，還能夠幫助他們構建相關知識的框架，從而不斷提升知識水平。在通過提問創(chuàng)設情境的教學環(huán)節(jié)中，歡快的學習場景可以使學生實現(xiàn)快樂學習，促進其不斷進步和發(fā)展。比如教學“Friendship”主題，教師可以根據(jù)實際情況設計這樣的問題：How many friends do you have？Who is your best friend?What would you do when your friend is in trouble？In your opinion，what does friendship mean？這些問題與學生的實際生活有著密切聯(lián)系，學生有了想要表達的愿望，同時也有能夠表達的內容，這樣才能更好地發(fā)表自己的觀點。

三、借助歌曲創(chuàng)設情境

英語語音語調包括很多方面的知識和技能，如音高、音長、節(jié)奏、語速變化、連讀、重音、完全爆破、不完全爆破（或失去爆破）等等。英語語音、語調的訓練和朗讀能力的提高與這些知識和技能息息相關。英語歌曲能夠將這些知識和技能融合在一起，讓聽者身心愉悅，是寓教于樂的重要手段。英文歌曲不僅可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以豐富他們的業(yè)余生活，提升其英語素質。英語歌曲已經(jīng)成為英語教學的有效載體，歌曲輔助英語教學不僅能夠幫助學生鞏固所學語言材料、訓練語音和朗讀技能，更能夠培養(yǎng)他們廣泛的興趣，開拓文學視野。因此，學生喜聞樂見，教師交口稱贊。英語教師在借助歌曲創(chuàng)設情境的過程中，首先應該注意選曲原則：內容應該積極向上；歌詞應該簡單，易懂；節(jié)奏不要太快；語法基本正確。英文歌曲主題多種多樣，涉及方面極廣，大量的單詞、詞組、習慣用語、固定句型及語法結構都在其中有所體現(xiàn)。聽英文歌曲，學生不僅能夠感受與鑒賞音樂，更重要的是能學到許多在書本上不常見到的大眾化口語。在聆聽美妙歌曲的過程中，學生將許多本來枯燥無味的單詞、詞組、句型結構、語法現(xiàn)象深深地印記在腦海中。例如，教學新目標八年級下冊Unit 1《Will people have robots?》，課前預習時，教師可以讓學生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，這樣不僅營造了歡快的課堂氛圍，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，又讓學生初步了解will后跟動詞原形可以構成一般將來時這一語法知識。在借助歌曲創(chuàng)設情境的同時，學生不僅了解了歌曲的背景，還通過聽音樂學習到了歌詞和語法知識。這一過程擴大了學生的詞匯量，豐富了他們的語法知識并內化于心，同時也提高其聽力水平。

四、借助視頻創(chuàng)設情境

英語教師和學生都已經(jīng)認識到不能局限于書本知識，如何借助視頻更好地創(chuàng)設情境呢？首先，教師應該從學生的興趣特點出發(fā)，基于學生的年齡段和英語基礎，找一些直觀性較強的視頻材料。放映視頻之前教師應把所選影片的歷史文化背景、劇情簡介等提前傳達給學生。其次，教師所選的英語視頻對白應該清晰易懂，語速適中，便于初中生理解和掌握，從而增強學生的英語理解能力，如動畫片《加菲貓》（Garfield）?；蛘哌x擇經(jīng)典故事或童話故事，讓學生練習模仿，鍛煉其聽說能力，如《灰姑娘》（Cinderella）等。另外，為了更好地了解視頻的整體內容，教師可以利用課間休息讓學生觀看視頻。再次，在學習課文之后，教師可以進行適當?shù)耐卣?，在課堂中引入視頻資源，使課堂更有吸引力。通過有聲有色的視頻，學生在視覺和聽覺方面同時接收信息，激發(fā)其學習熱情和興趣，從而進一步了解知識與內容。

五、總結

初中學生在學習英語過程中經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語”“有口難言”等現(xiàn)象，教師利用情境化教學則有助于解決這一問題。能使學生積極參與課堂教學的整個過程，享受游戲帶來的快樂，為他們的英語學習打下堅實的基礎。