關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“探究與合作”教學(xué)模式的運(yùn)用

嚴(yán)碧琴

（松桃苗族自治縣九江中心完小，貴州 銅仁 554100）

眾所周知，當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育受到應(yīng)試教育的影響較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂較為沉悶、枯燥，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，無法得到較好的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也得不到提升。但是在“探究與合作”教學(xué)模式下，學(xué)生就有更多的自主思考空間，可以積極和學(xué)生進(jìn)行探索、研究，了解他人的數(shù)學(xué)思維，明確自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維邏輯。以下是筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)探究與合作教學(xué)的分析與見解。

一、構(gòu)建情境

構(gòu)建合理的情境能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠真正的貼近生活，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，這樣才能夠更加容易讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生深入思考，在思考過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)買東西的情境，“到超市買一個(gè)7塊錢的物品再加上一個(gè)4塊錢的物品，給100塊錢應(yīng)該找多少錢？”通過這樣的問題讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對其問題進(jìn)行深入研究。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生對生活有更加深入的了解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，影響著生活，通過構(gòu)建情境，來增加學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程。

二、合作談?wù)?/h2>

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，解決問題并不只是靠教師，而是需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主探究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同小組，然后讓每一個(gè)小組都能夠明確自己組內(nèi)的目標(biāo)，通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的研究興趣。合理的小組是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要方法，能夠讓學(xué)生在這過程中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也需要做好提前備課的準(zhǔn)備，針對將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理出當(dāng)前存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生在談?wù)撨^程中，就能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題，通過學(xué)生之間的討論來實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、課堂測試

課堂測試作為教師對一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對于教師和學(xué)生都有著非常重要的意義，直接決定著教師是否需要改變自身的教學(xué)方法?！疤骄颗c合作”教學(xué)模式下，教師就可以利用一些知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，通過設(shè)計(jì)合理的課堂測試，來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、水平進(jìn)行了解，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在這過程中也可以通過課堂測試的方法，將學(xué)生不了解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂測試后，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰涣私獾牡胤竭M(jìn)行解決，自主尋找解決方法，轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能更加輕松的獲得知識(shí)。

四、展示交流

教師在教學(xué)中，要把握每一次小組合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在激烈討論中得到解決問題的方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間能夠互相幫助，進(jìn)而快速的解決存在的問題，教師也需要在這過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，讓學(xué)生能夠了解到其他學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生自主發(fā)言時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己存在的問題，尋找正確的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法上，自主獲得解決問題的能力。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課本學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)多種解決方法，那么教師就讓學(xué)生在說明后，先鼓勵(lì)學(xué)生，然后讓學(xué)生回顧自己是如何解決問題，獲得哪些收獲等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、鞏固練習(xí)

教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生來解決一些實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的問題要合理，還需要具有一定的技巧，讓學(xué)生能夠鞏固自身知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W到相應(yīng)的技巧。通過學(xué)生的積極參與，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這樣的方法，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，如果教師在這過程中沒有及時(shí)解決存在的問題，就能夠會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)并不是一個(gè)旁觀者，而是引導(dǎo)者，要在課堂上觀察每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的合作和探究要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確了解問題，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)價(jià)值。

六、延伸拓展

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以說是學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)水平，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑽粗D(zhuǎn)化為已知，這樣的教學(xué)模式是符合時(shí)代需求，能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，教師可以在完成課堂學(xué)習(xí)后，對教學(xué)進(jìn)行延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向課外進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過這樣的方法就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就來源于生活，提高自身的思維邏輯能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，提高自身的信息處理能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生能夠提升自身能力，建立數(shù)學(xué)思維的重要階段。教師在教學(xué)中引進(jìn)“探究與合作”教學(xué)模式不僅能夠拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的合作能力，還能夠提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有利于在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。