高中數(shù)學教學過程中如何轉化后進生

白婷婷

（六盤水市第三中學，貴州 六盤水 553001）

數(shù)學是大多數(shù)學生的短板所在，因為數(shù)學這門學科對于學生的邏輯思維能力、對于知識的運用能力以及隨機應變能力等等都作出了一定的要求。再加上數(shù)學這門學科本身知識內容復雜，知識之間的邏輯性和緊密性非常的強，因此許多學生在學習的時候就會出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象。這就會造成許多學生失去學習數(shù)學的動力以及興趣，他們的數(shù)學成績也會日益下滑，他們從而就會被身邊的人貼上后進生的標簽。因此在教學的過程當中，教師應根據(jù)學生在學習過程當中出現(xiàn)的問題進行有側重點的教學，從而不斷地增強學生的學習積極性和興趣，使他們擺脫后進生這一標簽。

一、教師應該采取相應的措施，轉變后進生的學習觀念

世界上沒有天生的后進生，后進生與優(yōu)生都是經過學習，通過時間的改變而不斷形成的。所有學生在入學之初都是一個獨立的個體，他們在入學以后所受的教育都是相同的，沒有差別之分。那么所謂的后進生是如何形成的呢？這與學生對待數(shù)學的態(tài)度以及他們對數(shù)學的理解能力息息相關。許多后進生在學習之初對于學習同樣保持著非常強烈的熱情和好奇心，只是因為他們在學習的過程當中，由于對于知識的理解能力的偏差，造成了他們對于許多知識點的不理解。而數(shù)學知識具有很強的邏輯性和緊密性，許多數(shù)學知識的學習需要以前期所學的知識為基礎。而這些尚未理解的問題經過長時間的積累，就會造成學生對于后期的知識理解的更加困難，緊接著就會使得他們對于數(shù)學的學習產生厭煩的心理，從而成為了教師眼中的后進生。而他們在成為后進生之后，對于數(shù)學知識的學習就會變得更加的抵觸，在內心深處甚至會產生學習無用論的觀念，甚至對于教師也會產生一定的抵觸心理。因此要想在數(shù)學教學當中改變后進生，就需要先改變他們的學習觀念。教師應該在教學的過程當中，對于知識進行更加詳細的講解，盡可能的照顧到班級里面所有的學生，讓他們能夠通過學習不斷地增強對于這門學科的信心，從而喜歡上這門學科。而學生通過教師詳細的講解，也會逐漸改變對教師原有的看法，從而不斷地緩和教師與學生之間的關系，進而不斷地轉變后進生的學習觀念。

二、運用相關的激勵制度

后進生之所以成為后進生，那是因為他們對于這門學科缺乏學習的信心。尤其是當他們考試以后，看見其他成績好的學生得到教師的表揚，而忽視成績差的學生，他們的內心會產生極大的落差。這樣的落差就會促使他們日益的減少對于這門課程的學習和關注，漸漸的就會使得他們與那些成績好的學生的差距越來越大。因此教師在進行數(shù)學教學的時候，應該采取一些激勵制度。激勵制度運用的對象不僅僅是那些成績好的學生，同時對于那些成績差的學生更加需要采取相關的激勵制度。教師在每次月考以后，對于數(shù)學成績排名前列的學生進行相應的獎勵，從而鼓勵他們繼續(xù)保持。而對于一些成績較差的學生，當他們的成績出現(xiàn)較大的進步的時候，也應該給予相應的獎勵，鼓勵他們再接再厲朝著更高的目標進發(fā)。

三、合理安排課堂教學內容

在數(shù)學教學當中，后進生的理解能力相對于其他學生來說較弱，他們在一些新的知識點理解上，所耗費的時間遠遠超過其他學生所用的時間，他們在課堂上所能夠接受的新知識也非常的有限。因此教師在安排課堂教學內容的時候，應該關注全班學生的學習情況，而不能僅僅滿足于全體較好的學生的學習情況。教師一節(jié)課教學內容的安排應該從易到難、循序漸進，給學生在課堂上的學習留一些緩沖的時間。同時教師在講解到一些較難的知識點的時候應該留一些時間給學生進行自主思考，在課堂上講解的速度不宜過快，應該照顧到班級上的大多數(shù)學生。在這樣的課堂教學當中，后進生既能夠學習到應有的知識，也能夠對于一些較難的知識留有一定的時間進行自主的思考。這樣可以使得他們在每一節(jié)課當中都有所收獲，經過長此以往的積累他們就會慢慢的進行轉變，數(shù)學學習水平也能夠得到極大的提升。

四、增強對于后進生的關注度

對于后進生來說，他們的內心是極其敏感的，雖然他們表面上好像對于教師的責罵以及家長的埋怨表現(xiàn)出非常不在意的樣子，但其實他們的內心卻是非常的傷心和無奈的。他們其實也想好好的學好這一門學科，但是他們在認真學習以后仍然無法取得優(yōu)異的成績，不僅令家長和教師非常的失望，他們同時對自己也會產生極大的失望，這會給他們造成十分強大的心理壓力。因此教師在教學的過程當中，應該增強對于后進生的關注，在他們成績出現(xiàn)大幅度波動的時候應該對他們進行積極的心理疏導，不斷地鼓勵他們，幫助他們走出學習成績不理想的陰影。

五、進行班級合作互助學習

學生與學生之間的思維差距，通常要比與教師之間的差距小，有些時候學生的講解往往比教師的講解更容易讓他們明白。因此教師在教學過程當中，應該對于班上的學生進行相應的分組，讓成績較好的學生對班級里面的后進生進行一對一的幫助教學。在教學的過程當中，后進生可以把自己尚未理解的問題向優(yōu)生進行請教，而優(yōu)生也能夠在給后進生進行講解的時候，對于一些基礎的知識進行再次的熟悉，從而不斷地鞏固他們的基礎。而這樣的學習方法的效果也是極為明顯的，后進生會在優(yōu)生的細心幫助下，不斷地加強對于數(shù)學知識的理解，增強自己對于數(shù)學解題思路的積累。

總之，要想在高中數(shù)學教學當中轉化后進生，首先，教師必須要采取一定的措施轉變學生的學習觀念，讓他們增強對于這門學科的學習興趣和學習信心。其次，教師還應該采取相應的激勵制度，鼓勵后進生進行積極的學習。除此之外，教師還應該合理的安排課堂上的教學內容，使得優(yōu)生與后進生在每節(jié)課都能夠有所收獲。而教師也應該在生活中密切的關注后進生的心理變化，給予他們及時的心理疏導。與此同時也應該在班級采取分組互助的學習模式，讓優(yōu)生帶動后進生進行學習，促進他們共同進步。