小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

尹紅巖

（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營(yíng)中心校胡麻營(yíng)小學(xué)，河北 承德 068350)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力是非常重要的，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，而且，對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保護(hù)也有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，進(jìn)而，為學(xué)生語(yǔ)言綜合水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保語(yǔ)文課程魅力最大化展示。

一、借助口語(yǔ)表達(dá)提高實(shí)踐能力

口語(yǔ)表達(dá)是展示學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的直接體現(xiàn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面，但也是我們實(shí)際教學(xué)中最容易忽視的一部分內(nèi)容。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們只注重了與“考試”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和與人交流能力的提高，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，要通過搭建相關(guān)的平臺(tái)來提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如：在教學(xué)《將相和》《草船借箭》等故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色表演”活動(dòng)和“文本復(fù)述”活動(dòng)，這兩種活動(dòng)的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過搭建不同的表達(dá)平臺(tái)來為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作。又如：我們可以通過開展“課前演講”活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生開口說，目的一是為了鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生愿意自主站在講臺(tái)上，能夠從容的面對(duì)下面的學(xué)生。二是能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過程中提高表達(dá)能力，而且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的鍛煉和迅速組織材料能力的培養(yǎng)都有著密切的關(guān)系，當(dāng)然，也是能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要有意識(shí)的搭建自主表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主表達(dá)中養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升做好保障工作。

二、借助閱讀活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

閱讀能力是實(shí)踐能力的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的重要方面，更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)，我們要從思想上重視學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生終身健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要組織多種閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生終身閱讀意識(shí)的形成做好基礎(chǔ)工作，進(jìn)而，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)也有著密切的聯(lián)系。例如：在閱讀《開國(guó)大典》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本閱讀能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生帶著下面的問題進(jìn)行自主閱讀：（一）文本中描寫毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語(yǔ)句有哪些？（二）“三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)”這句中，為什么要用“一齊”這一詞，并說一說這句話表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？（三）文本中所表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、思考、討論，這樣不僅能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生文本理解能力的提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也能大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、借助寫作活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力

寫作能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往簡(jiǎn)單要求學(xué)生“寫”的教學(xué)方式，要通過更新教育教學(xué)觀念來調(diào)動(dòng)學(xué)生“寫”的興趣，使學(xué)生在自主“寫”的活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。那么，在素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該組織哪些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力呢？首先，我們可以通過“情境”的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說就是，在學(xué)生進(jìn)行寫的活動(dòng)時(shí)，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示一些場(chǎng)景，比如：動(dòng)畫片中的片段、一幅美麗的圖畫、一段對(duì)話等等，總之，是將學(xué)生帶入這些場(chǎng)景，使學(xué)生能夠輕松地找到自己的寫作方向，同時(shí)，在借助學(xué)生的想象力學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“無內(nèi)容”可寫的現(xiàn)象，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的寫作能力。其次，我們可以通過改編、改寫的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生寫的能力。比如：我們可以組織學(xué)生對(duì)《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》等文本進(jìn)行改編，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，使學(xué)生自主的進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要從“說、讀、寫”三個(gè)方面入手來提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)而，在大幅度提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的大幅度提高做好保障工作。