淺談基于高考下的高中語文教學(xué)

李江華

（云南省臨滄市雙江自治縣第一完全中學(xué)，云南 臨滄 677399）

高中語文教學(xué)可以從多個(gè)角度展開，其中基于高考視角的教學(xué)方式十分重要，將對(duì)學(xué)生高考成績(jī)產(chǎn)生巨大影響。高考語文試卷可以分為四大題型，基于四大題型展開語文教學(xué)能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的高考做題能力。文章圍繞現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語言文字運(yùn)用及作文等，對(duì)高中語文教學(xué)的有效手段進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

在高考試卷中，以全國(guó)卷II為例，現(xiàn)代文閱讀文本通常包括論述類文本、文學(xué)類文本及實(shí)用類文本。其中論述類文本主要分為社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)兩大類，考查重點(diǎn)在于對(duì)客觀題的分析。文學(xué)類文本主要是小說體裁，考查重心在于分析作品結(jié)構(gòu)、主題，鑒賞小說藝術(shù)價(jià)值，探討小說創(chuàng)作目的等，要求學(xué)生能夠深入解讀作品。而實(shí)用類文本則主要涉及社會(huì)民生等較為實(shí)用的內(nèi)容，考查題型為客觀題，考查重點(diǎn)主要是對(duì)文本內(nèi)容的客觀理解，要求學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。因此，基于高考視角的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分圍繞這三類文本展開，并要強(qiáng)調(diào)各種文本的考查重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考要求，針對(duì)各種文本的現(xiàn)代文設(shè)置對(duì)應(yīng)的題目，從而讓學(xué)生熟悉高考現(xiàn)代文閱讀題型，這將有效提升學(xué)生的做題能力。需要注意的是，針對(duì)不同的閱讀文本類型，教師應(yīng)當(dāng)以不同的教學(xué)方式來展開，從而幫助學(xué)生有效辨析不同文本類型的考查重點(diǎn)，避免學(xué)生將不同閱讀文本類型搞混淆的情況發(fā)生。而且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與思維模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入分析和理解。其中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀之后自行擬出題目并進(jìn)行作答十分重要，這將幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代文閱讀理解的方式方法，積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的做題能力。

二、古代詩(shī)文閱讀教學(xué)

在全國(guó)卷II中，古代詩(shī)文閱讀包括文言文閱讀與古代詩(shī)歌閱讀兩大部分。文言文閱讀題型主要包括文言斷句、文化常識(shí)、相關(guān)內(nèi)容概括分析及文句翻譯。從文言斷句來看，教師在平常的文言文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生注意文言斷句特點(diǎn)的良好習(xí)慣，同時(shí)傳授學(xué)生相應(yīng)的文言斷句技巧，如找名代，看虛詞，明頂真等，并讓學(xué)生探究文言文斷句是否符合這些技巧與規(guī)律。文化常識(shí)的相關(guān)教學(xué)則需要在平時(shí)的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，并在教學(xué)中后期進(jìn)行總結(jié)。相關(guān)內(nèi)容概括分析與文句翻譯可以進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的整體理解能力，只不過內(nèi)容概括的重點(diǎn)在于從整體上把握文言文意思；而文句翻譯的重點(diǎn)則在于直譯，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用翻譯技巧，如留、補(bǔ)、刪等，盡可能做到信、達(dá)、雅。而古代詩(shī)歌閱讀主要包括詩(shī)歌鑒賞題型與名句默寫題型，教師在平時(shí)需要督促學(xué)生背誦默寫教材上的詩(shī)歌名句，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)歌鑒賞能力，從情感、意象等方面引導(dǎo)學(xué)生有效鑒賞詩(shī)歌。

三、語言文字運(yùn)用教學(xué)

高考語言文字運(yùn)用題型主要包括補(bǔ)寫語句、成語填空、語病修改、詞語修改和句子仿寫。不難發(fā)現(xiàn)，這一部分的考查重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)詞句的理解和掌握程度。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材與歷年試卷，整理出重要的詞語和成語，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)這些詞語及成語的意思，從而幫助學(xué)生更好地熟記這些詞語及成語的含義及用法。另外，教師還可以在課堂上組織聽寫活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己朗讀的意思寫出對(duì)應(yīng)的成語。在此基礎(chǔ)上，教師還需要做好句子的相關(guān)教學(xué)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以定期給學(xué)生準(zhǔn)備一些語病修改及句子仿寫的題目。另外，教師還需要對(duì)教材中一些較為復(fù)雜的句子進(jìn)行解構(gòu)，幫助學(xué)生理解正確的句型句式。通過大量訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)句子的敏感程度將會(huì)大幅提升，從而強(qiáng)化學(xué)生的語病修改、句子仿寫能力。

四、作文教學(xué)

從高考視角來看，作文大多都是根據(jù)材料進(jìn)行寫作。而作文的寫作一般都具有相應(yīng)的模板，尤其是議論文的寫作，往往可直接套用模板完成，并能獲得較好的分?jǐn)?shù)。但是以高考為背景的高中語文教學(xué)，目標(biāo)不單單在于培養(yǎng)學(xué)生公式化的寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)抒發(fā)自身情感，表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。實(shí)際上，套用模板能夠獲得較好的作文分?jǐn)?shù)，卻往往存在一定的分?jǐn)?shù)上限，而真實(shí)表達(dá)情感和觀點(diǎn)的作文往往能夠在分?jǐn)?shù)上獲得更大突破。因此就高中語文作文教學(xué)而言，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生套用各類作文的公式化模板，并在學(xué)生熟悉這些模板后鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生打破這些模板的約束和限制，以創(chuàng)新的角度來完成寫作。與此同時(shí)，良好的寫作能力與對(duì)生活的觀察和理解能力是直接掛鉤的，若脫離了生活，學(xué)生寫出的作文往往空洞無物、無病呻吟，很難真實(shí)表達(dá)其情感。因此在平常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握高考作文要求與觀察生活之間的度，引導(dǎo)學(xué)生將自己的切身體會(huì)與感悟融入到作文之中。

總結(jié)

總之，基于高考視角展開高中語文教學(xué)，能充分提升學(xué)生的做題能力，有助于學(xué)生在高考中獲得更好的成績(jī)。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)積極從高考視角入手，結(jié)合現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語言文字運(yùn)用及作文等題型的考查重點(diǎn)，采取合理手段展開教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的做題能力。