小學(xué)班主任如何實施情感教育

李珍

（陜西省大荔縣實驗小學(xué)，陜西 大荔 715100）

隨著素質(zhì)教育的實施，人們對班主任的管理也提出了更高的要求。既要保證班級工作有序進行，又要關(guān)心學(xué)生的身心健康和人格建設(shè)。尤其是小學(xué)生，他們正處于心理和生理的不成熟階段，班主任對他們的影響不是很大。此時，班主任應(yīng)運用充滿愛心的情感管理策略，為學(xué)生在白紙上添上濃濃的色彩，讓他們快樂成長。因此，本文將對農(nóng)村小學(xué)師生情感互動中存在的問題進行分析，并提出有效的解決辦法，彌補農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的不足。

一、重視師生情感交流

情感互動是指教師應(yīng)利用自身良好的情感態(tài)度來激發(fā)學(xué)生積極、良好的情感反應(yīng)?，F(xiàn)代教育提倡以人為本，教育要注重個體。在教育過程中，要尊重兒童的個體發(fā)展，規(guī)范兒童的個體行為。有個性的孩子往往很難受教育，這是許多老師都會遇到的問題。此時，師生情感關(guān)系是否和諧，將直接影響教育的有效實施。

實踐證明，情感互動是情感教育的一個重要因素，它體現(xiàn)了人、群體、群體的融合，使不同的人格特征和價值觀得到公開和張揚，使各種情感得到更好的溝通和激發(fā)?！比绻銗勰愕暮⒆?，他們就會愛你，“如果老師想得到孩子的尊重和尊重，他們必須尊重學(xué)生，讓他們知道愛的味道。因此，教師要不斷提高自己，掌握高等教育藝術(shù)，采取適當?shù)慕逃椒ǎ褠蹅鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛，然后把愛轉(zhuǎn)化為對教師的愛。這就要求教師在日常接觸學(xué)生時，盡量了解每個學(xué)生的個性、愛好和家庭情況，熱愛學(xué)生生活的方方面面。只有這樣才能找到學(xué)生的閃光點，鼓勵他們，增強他們的自尊和自信，調(diào)整他們的情緒。

二、關(guān)心每一個學(xué)生，用真情感動他們

成功的教育離不開教師對學(xué)生的關(guān)懷。為了達到“風(fēng)入夜，潤物細無聲”的效果，老師應(yīng)該微笑，用真情打動學(xué)生。首先，尊重學(xué)生。每個人都想受到尊重，尤其是學(xué)生。無論是什么層次的學(xué)生，什么樣的學(xué)生，什么樣的缺陷，我們都應(yīng)該尊重他們，信任他們，絕不歧視和放棄任何一個學(xué)生。其次，我們需要考慮其他地方。在教學(xué)生的時候，老師不應(yīng)該生氣，而應(yīng)該“站在同一個立場上，站在學(xué)生的角度”。只要老師讓學(xué)生覺得你愛他們，你站在他們一邊，他們就會感到安全，接受你的想法。第三，要經(jīng)常溝通。當學(xué)生犯錯時，不要忙著批評他們。首先，冷靜地傾聽學(xué)生的心聲，像親密的朋友一樣與他們交流，找出原因，然后把藥敷在病例上。課前課后還應(yīng)仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時與學(xué)生交談。試著每天對每個學(xué)生說幾句話，讓他們在心里感受到你對他們的愛。

三、寬容，給學(xué)生改正錯誤的機會

寬容不是對學(xué)生錯誤思想和行為的漠視和放縱。這是班主任教育學(xué)生的一種方式。目的是給學(xué)生一個改正錯誤的機會。首先是寬大處理。學(xué)生自控能力差，有時注意力不集中，犯錯誤。在學(xué)生知道真相的前提下，應(yīng)該給他們改變的機會。比如我班有個男生，因為父母離異，他的學(xué)習(xí)成績一落千丈，經(jīng)常不做作業(yè)，成了騙子。為此，我多次和他交談，幫助他克服眼前的困難。同時，我去找他的父母，指出大人之間的關(guān)系影響了孩子的學(xué)習(xí)和生活。一天中午放學(xué)后，許多學(xué)生離開了。我看見他去學(xué)校的芒果樹上摘了七八個芒果藏在包里。他很快就要離開學(xué)校了。我攔住他時，他看起來很慌張。我問他為什么沒有按時回家。一個人在樹下干什么？他意識到當我發(fā)現(xiàn)他偷了學(xué)校的芒果時，他拿出芒果承認了自己的錯誤。他告訴我不要告訴他父親。否則他將被打敗。所以我問他：“如果你的老師給你一個機會，你會怎么做？”紀律嚴明，我同意了他不透露的要求。從那以后他再也沒有犯過錯誤。每個人都有脾氣。如果高中生在接受教育的過程中由于種種原因，在語言和態(tài)度上與你產(chǎn)生了沖突，不要把學(xué)生的任性和沖動當成是故意對你的不尊重。只要冷靜處理，等學(xué)生冷靜下來，就會有意義。

四、尋找學(xué)生的閃光點促進學(xué)生的成長

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和優(yōu)點。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，幫助學(xué)生樹立自信，取得進步。例如，我們班的小松沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有學(xué)習(xí)的欲望。我試圖嚴厲地說教和批評，但沒有奏效。直到有一天在課堂上，他的同桌突然向他吐了一些臟東西。許多學(xué)生捂著鼻子，但他不恨他們，也不生氣。他正忙著問他的同桌有沒有發(fā)生什么事，然后很快就收拾好了爛攤子。這一幕深深地打動了我。小松雖然有很多缺點，但他也有“閃光點”！我狠狠地表揚了他。的確，所有的好學(xué)生都自夸。我趁機請他幫我在網(wǎng)上找一些學(xué)習(xí)資料，他欣然答應(yīng)了。第二天，他照著我給他的做了，我在課堂上稱贊了他。他高興地笑了，追著我給他分配了一個新任務(wù)。慢慢地，他在學(xué)習(xí)上取得了進步。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是兒童接受正規(guī)義務(wù)教育的重要時期，是兒童學(xué)業(yè)發(fā)展的起點。在這一時期，除了家庭成員和教師外，小學(xué)生與對他們有重要影響的成年人接觸最多。在小學(xué)班級管理中科學(xué)運用情感教育，培養(yǎng)樂觀、積極、愉快的學(xué)生，營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才，為學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。希望本文能對相關(guān)工作者有所幫助和啟發(fā)。