情境體驗式教學(xué)在髙中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉繼昌

（重慶市豐都中學(xué)校，重慶 408299）

新課標(biāo)下的中學(xué)地理教育，要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求，適應(yīng)市場經(jīng)濟體制發(fā)展，適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略，并且提倡推行新型的地理素質(zhì)教學(xué)。高中地理課程在改革中制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，目的是呼喚一線地理教師要了解新課程背景，增強課改的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教法和學(xué)法。而情境體驗式教學(xué)是一種促使教師與學(xué)生教學(xué)相長的教學(xué)模式，也是教與學(xué)相互作用發(fā)展的動態(tài)過程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)實質(zhì)性發(fā)展的理想教學(xué)模式。

一、情境體驗式教學(xué)的含義

“情境體驗教學(xué)”有廣義與狹義兩種。廣義的情境體驗教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，深入社會、接觸自然，親身感受并獲得直接經(jīng)驗的過程和結(jié)果；狹義的情境體驗教學(xué)特指學(xué)校課堂，教師為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為情境體驗式教學(xué)應(yīng)該是廣義和狹義的結(jié)合，包括課外活動的真實情境體驗和課內(nèi)活動的創(chuàng)設(shè)情境體驗，學(xué)生通過實踐體驗，獲得知識生成情感的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動，主動實踐獲得感悟，這就是學(xué)生自主體驗的過程。

二、高中地理開展情境體驗式教學(xué)的意義

（一）改變地理傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著新課改的推行發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在教育教學(xué)工作中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際條件，結(jié)合學(xué)生特點，開展情境體驗式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生積極參與實踐，自主歸納總結(jié)，最終建構(gòu)知識、生成意義。情境體驗式教學(xué)的實質(zhì)就是要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性作用和主體性作用，形成從傳統(tǒng)的“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)依靠教師單方面的灌輸講授，學(xué)生被動機械接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

開展情境體驗式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的激情和熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，自主積極參與實踐活動，通過自己分析歸納總結(jié)，從而獲得知識，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第一，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)互助的意識，使學(xué)生認(rèn)識到合作的意義和團隊的力量；第二，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考并解決問題能力，使學(xué)生成為善于深思，思維敏捷的人；第三，培養(yǎng)了學(xué)生善于動手實踐的習(xí)慣，使學(xué)生不僅獲得了知識，還獲得了取得知識的途徑。

（三）體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的新課標(biāo)理念

在教學(xué)中開展情境體驗式教學(xué)情境，通過讓學(xué)生體驗生活情境解決生活中的實際問題，使學(xué)生意識到掌握地理知識技能的最終目的不是對付考試，而是將地理知識應(yīng)用在實際生活中。因此，開展情境體驗式教學(xué)要結(jié)合實際教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境盡可能回歸生活，學(xué)生通過實踐體驗，意識到地理知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的，是有實際用途的，并且與我們的生活息息相關(guān)的，這就體現(xiàn)了教學(xué)理念中的“重視對地理問題的探究”。

三、高中地理情境體驗式教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進行真實的體驗

地理教師依據(jù)每一課時的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點和心理特征，認(rèn)真開創(chuàng)和設(shè)計合理的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生參與到實踐活動中，學(xué)生參加一項活動，以觀察和行動的形式進行，讓學(xué)生進行積極主動地自我體驗與自主探究，體驗是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)。真正實現(xiàn)“以身體之，以心驗之”，生成情感，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過語言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗

古話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，地理是社會生活的一個大舞臺，只有讓學(xué)生參與其中，登上這個舞臺，對地理知識的認(rèn)識、理解、體驗和感悟能力才能增強，情感態(tài)度的升華和信念意義的生成才能產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，地理教師可以通過具有引導(dǎo)啟發(fā)性的語言，并帶有感情色彩的表達(dá)出來，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“體驗”，使之變?yōu)榭吹靡姟⒏惺艿玫降恼鎸嶓w驗。

（三）通過引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗感悟

體驗過程結(jié)束后，參加者要分享他們的感覺或觀察結(jié)果。學(xué)生個人對情境的體驗是微弱和孤立片面的，并且容易消逝。為此，地理教師應(yīng)該正確引導(dǎo)指導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生及時有效地將自己內(nèi)心深處的體驗感悟主動表達(dá)呈現(xiàn)出來，分享給大家，強化他們的實踐體驗。分享是第一步，關(guān)鍵是把分享和互相交流結(jié)合起來，與其他體驗者探討交流，學(xué)生之間可以交流不同的體驗結(jié)果，使教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生通過對自我體驗結(jié)果的表達(dá)，使得對自己的感悟更加肯定明確，這就會既快又準(zhǔn)確地把學(xué)生領(lǐng)入到教學(xué)情境中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)識。

（四）對體驗結(jié)果進行評價

經(jīng)過教師對體驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對情境的體驗和實踐后，不同的學(xué)生對體驗結(jié)果有不同的認(rèn)識和體會，有必要對這些認(rèn)識和體會進行總結(jié)評價。對體驗結(jié)果的評價，首先讓學(xué)生進行自評，表達(dá)對自己的意見，然后讓學(xué)生進行互評，表達(dá)自己對他人的看法，最后由教師進行總結(jié)性評價，且地理教師的評價要做到客觀公正，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確體驗，生成情感。對體驗結(jié)果的評價有助于學(xué)生意識到自己的不足，欣賞其他同學(xué)的優(yōu)勢，起到互相學(xué)習(xí)、互相促進、成長發(fā)展的用。通過評價，總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗者進一步定義和清體驗中得出來的結(jié)果，并且要學(xué)會應(yīng)用，將前面的體驗聯(lián)系到以后的生活體驗當(dāng)中去。

總之，為了順應(yīng)國家培養(yǎng)四有新人的美好愿望，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高國民綜合素質(zhì)，實施有效課堂教學(xué)。情境體驗式教學(xué)對高中地理教學(xué)推行素質(zhì)教育有很重要的作用，教師要合理開展情境體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實踐體驗，積極主動地獲得知識。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要力爭生動形象和多樣靈活，并完善教學(xué)管理制度，通過有效管理制度的制約，使活動實踐體驗的教學(xué)多彩但不混亂，健全教學(xué)評價運行機制，通過有效公正評價增強學(xué)生的成就感和自信心。