關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馮燕

（陜西省咸陽市乾縣長(zhǎng)留初中，陜西 咸陽 713300）

寫作是英語綜合應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，其作為英語教學(xué)難點(diǎn)在考試中占據(jù)較大分值，可見增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力是提升他們英語綜合能力的必要因素。據(jù)此，初中英語教師有必要及時(shí)采取合理有效的寫作教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作水平的整體性提升。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

歷年的初中畢業(yè)升學(xué)考試都要考查寫作能力。筆者在這幾年的教學(xué)中，對(duì)寫作教學(xué)的處理就走了許多彎路，也沒有足夠重視寫作和寫作教學(xué)。自然，學(xué)生對(duì)此也不太熱心。細(xì)想之，有以下幾方面的問題：

（一）寫作教學(xué)重視不夠

我在多年的教學(xué)當(dāng)中，每一節(jié)課都是以詞匯、句型和語法教學(xué)為重點(diǎn)，稍與寫作有關(guān)的就是增加幾個(gè)造句練習(xí)，閱讀課也以句子的理解和習(xí)慣用語的用法歸納總結(jié)為主，將著眼點(diǎn)放在了一粒粒的散金碎玉之上，忽視了學(xué)生對(duì)語篇的整體理解和把握，寫作中的布局謀篇更是無從提起。平時(shí)的教學(xué)純粹是為教語法而教語言，而不是為教語言而教語法。還有一個(gè)原因就是思想認(rèn)識(shí)有偏差。筆者有一個(gè)陳見：初中學(xué)生的寫作能力在語文教學(xué)中已經(jīng)受了多年的訓(xùn)練，寫作方法和策略已基本掌握，而英語中的寫作不過是寫一篇60～80字的小短文，學(xué)生只要能寫出拼寫、語法和結(jié)構(gòu)正確的句子，就能完成英語寫作的任務(wù)。毫無疑問，在這種思想的指導(dǎo)下，就不會(huì)重視寫作教學(xué)以及寫作方法策略方面的指導(dǎo)。

（二）教師理論不足，寫作教學(xué)無法有效進(jìn)行

缺乏專業(yè)的教師，教師的培訓(xùn)不能跟上時(shí)代的步伐。教育在改革、考試在改革、可教師的理論卻停留在幾年前甚至十幾年前的水平。教師沒有或缺少寫作理論，就如何進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生怎么訓(xùn)練寫作，在練習(xí)寫作時(shí)如何謀篇等這些問題都是靠摸索進(jìn)行。甚至對(duì)于如何避免在寫作中出現(xiàn)的問題，如何指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)都知之甚少，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)也無從談起。

二、講究方法，加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)

英語中有句話：“Practice makes perfect.”（熟能生巧）平時(shí)要擠出時(shí)間上寫作課，只有不斷強(qiáng)化練習(xí)，并且教師對(duì)作文訓(xùn)練及批改要講究方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。以下是本人的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

（一）平時(shí)注重錯(cuò)題庫的積累

每次批改學(xué)生作文時(shí)要詳細(xì)做好記錄，并對(duì)其進(jìn)行歸類，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤較多的學(xué)生，最好能做到面批。另外，學(xué)生作文的錯(cuò)題庫一定要保存好，過一階段可以從中抽出一部分，以短文或單句改錯(cuò)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去做。這樣就可以一舉兩得，一方面解決了短文改錯(cuò)選題難的問題，而且這些錯(cuò)誤均切中學(xué)生要害，都是他們平時(shí)易犯的錯(cuò)誤，而這又與中考命題的思路相吻合；另一方面可使學(xué)生加深印象，避免再犯類似的錯(cuò)誤。

（二）用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

可以將錯(cuò)誤較多的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上或打印到幻燈片上，讓學(xué)生集體批閱，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場(chǎng)解決問題，這既直觀又節(jié)省時(shí)間。另外，教師平時(shí)準(zhǔn)備一些書面材料備在電腦中，同時(shí)附上參考答案以及相應(yīng)的較詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以利用課堂時(shí)間，將它們調(diào)出并投影到屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)做當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，如時(shí)間允許也可以進(jìn)行口頭作文。

（三）平時(shí)注重單詞、詞組及固定短語的積累

單詞、詞組及固定短語是寫作的基石，有些學(xué)生對(duì)單詞的拼寫不重視，結(jié)果寫作文時(shí)往往會(huì)有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上選好短語，拿高分了。當(dāng)然，平時(shí)在教學(xué)中對(duì)于一些固定短語和典型句型，一定要多操練，特別是一些重要且學(xué)生易錯(cuò)的，可以通過翻譯句子、句子改錯(cuò)等多種形式反復(fù)訓(xùn)練。

三、善抓典型，培養(yǎng)協(xié)作精神

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作?！痹谂淖魑臅r(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，句型搭配不當(dāng)，詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

四、靈活運(yùn)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。首先，可以進(jìn)行由詞匯到句式的訓(xùn)練。教師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文中的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型的積累。讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句，同時(shí)加強(qiáng)英漢互譯的練習(xí)。其次，再進(jìn)行由句式到段落的訓(xùn)練。從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。除此以外，默寫課文及優(yōu)秀的作文范文對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力也有很大的幫助。因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文都要求學(xué)生進(jìn)行默寫，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要本著持之以恒的態(tài)度，做好前期準(zhǔn)備，運(yùn)用有效的方法和措施，使學(xué)生掌握寫作技巧，進(jìn)而最大化的提升英語寫作能力。相信只要學(xué)生能夠做到堅(jiān)持不懈，那么在教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)的下，就能培養(yǎng)學(xué)生多讀多練的能力，學(xué)生的寫作能力也能就此提升。