淺談小學數(shù)學“精教活學，自主課堂”教學策略

鐘小明

（江西省宜春市袁州區(qū)新坊鎮(zhèn)中心小學，江西 宜春 336004）

在我國當前的教育背景下，追求高效的課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，是每一位教師的目標，這也是素質教育下非常理想的教學。而精教活學教學方法的采用，可以最大限度地幫助教師實現(xiàn)自主課堂的構建，進而促使學生主動參與到教學活動當中，通過學生自身主體作用的發(fā)揮獲得應有的知識和學習能力。

一、小學數(shù)學“精教活學，自主課堂”的意義

“精教活學，自主課堂”可將其定義為學生利用正確的方法以及手段，自己完成課程內容的學習，并對其中知識點進行思考，并完成相應作業(yè)的能力，屬于綜合性的能力，要求學生具備學習的積極性，獨立思考的能力，獨立思考與學習的習慣。而通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，則能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習欲望，進而讓學生自主的安排好自身的學習時間以及學習過程，有利于其學習效率以及學習效果的提升。另外，自主學習能力的形成能夠讓學生對現(xiàn)有知識進行拓展延伸，并通過不斷的思考找到知識點之間的邏輯性關聯(lián)，對學生知識應用能力的提升也有顯著的意義，故可認為在當前新課程改革背景下加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、小學數(shù)學“精教活學，自主課堂”教學策略

（一）重視精教活學，優(yōu)化小學高年級數(shù)學教學

1.精心且及時的反饋，強化學生的自主領悟

課堂反饋不管是對學生還是教師而言都是不可忽略的部分，可以有效地幫助教師掌握學生具體的學習情況、問題點以及自身的教學情況，再者則可以有效地幫助學生優(yōu)化學習方法，解決問題，幫助學生掌握積極的思想方法，還有利于培養(yǎng)學生的成就感。而課堂練習是課堂反饋、糾錯的重要環(huán)節(jié)，因此在這一方面，教師要不斷地強化課堂練習，做到精心且及時的反饋，進而幫助學生找到不足，強化學生的自我領悟。首先，教師要積極幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學習多元的解題思路，還可以采取小組合作交流的方式，引導學生就數(shù)學問題以及數(shù)學思想進行討論交流，進而實現(xiàn)學生的相互學習、共同進步。其次，教師要結合學生的課堂練習情況，及時地調整課堂教學進度以及教學方法，為學生打造一個自由、自主的課堂學習環(huán)境。

2.精巧點撥，引導學生活學活用

在小學數(shù)學高年級階段，數(shù)學知識難度的增加，加大了學生的學習壓力。數(shù)學問題解題教學是小學數(shù)學高年級教學的重要環(huán)節(jié)，因此強化學生的解題能力，訓練學生的解題方法十分關鍵。

例如，在學習解方程式的內容時，教師就可以引導學生通過簡單的題目，去感受一題多解。但要注意，教師要選擇一個題目涵蓋的可能性為多種的問題，引導學生進行分類討論，也可以讓學生獨立完成后再分小組討論。這樣可以讓學生之間取長補短，針對題目進行更加深入的分析，以找出隱藏的解題條件。如“某公司年假期間組織員工去旅游，預計參加的人數(shù)為10-20人，現(xiàn)在有兩家服務質量相同且報價都是200元/人的旅行社，在經(jīng)過協(xié)商之后，甲社表示可以給每一位旅客7.5折的優(yōu)惠，而乙社則表示可以給其中一人免單，而其他人以8折的優(yōu)惠計算，那么請同學們幫助公司選擇哪一個旅行社更好呢？”對于這樣的問題，教師皆可以采取以上方法，讓學生感受到分類思想的解題方法，學會觸類旁通，進而更加主動地去思考問題。

（二）構建自主課堂，優(yōu)化小學數(shù)學高年級教學

1.加強引導，培養(yǎng)學生的自學能力

小學階段的數(shù)學教學是學生基本知識積累的過程，也是學生良好學習習慣的最佳養(yǎng)成階段，因此，教師要學會幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，尤其是培養(yǎng)其終身學習的意識，以實現(xiàn)小學生的持續(xù)性的成長進步。

以三角形特性內容的學習為例，教育者不可在教學的過程中通篇進行三角形特征相關知識的講解，而需要為學生舉出生活中相關的三角形，而后讓學生通過觀察、分析、歸納得出對三角形感性的認知，也可引導學生練習生活，指出三角形在生活中的具體應用，以活化課堂。在此基礎上，再由教育者進行相關知識的講解，不光更利于學生的接受，也滿足學生自主思考的需求。

2.強化組織合作，促進學生的交流發(fā)展

強化學生的自主學習能力，以及培養(yǎng)學生的自主學習意識，并不是放任不管，也不是閉門造車，這就需要教師認準自身的引導價值，幫助學生以小組合作交流的方式，相互配合，共同進步。

例如，教師按照學生實際的學習情況以及學習能力合理地劃分組別，以分組討論的形式刺激學生學習的激情和樂趣，促使其能夠自然且主動地參與到學習中來。而教師則可以在小組合作當中布置一定的學習任務，以小組的合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，構建活躍的課堂氛圍，加深學生對知識的理解和掌握。

3.一題多解促進學生思維的發(fā)散

數(shù)學題目的計算方法很多，不少問題都有多種計算方法，僅僅是因為學生知識積累不足，所以在無法采用多種方法進行解答。為了進一步促進學生的自主探究，教育者可先讓學生采用一種解答方法進行計算，而后再將該方法解透，在學生已經(jīng)充分掌握之后，再提出采用其他解法計算的思路，讓學生進行實踐，并通過對比讓學生得出最優(yōu)的解法。以余數(shù)的計算為例，采用除法的方式進行講解，在學生了解完畢后，再讓學生利用減法的方式得出余數(shù)，讓學生更為清除的認識到余數(shù)計算的思路，并了解除法計算余數(shù)的優(yōu)越性，以實現(xiàn)對學生思維的優(yōu)化。另外在課后作業(yè)上，也可鼓勵學生進行一題多解，以拓展其思維，進一步提高其自主探究能力。

三、結語

簡而言之，在高年級數(shù)學教學中，教師應重視精教活學教學方法，為學生營造一個自主的課堂環(huán)境，營造良好的學習氛圍，加強交流與合作，促進教師的發(fā)展，從根本上提高學生的自主學習能力，促進他們的持續(xù)、和諧、全面發(fā)展。