小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

劉洋

（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營中心校，河北 承德 067350）

創(chuàng)新，大而言之，言人之所未言，于人之所未干之事，也就是說運(yùn)用知識(shí)去解決人未解決問題。事實(shí)上，并不是只有天才才能創(chuàng)新，創(chuàng)新人人都會(huì)，個(gè)個(gè)可為，創(chuàng)新離不開觀察，思維和想象，創(chuàng)新是體育運(yùn)動(dòng)的生命，沒有創(chuàng)新，體育運(yùn)動(dòng)就得不到發(fā)展，就不會(huì)有一個(gè)又一個(gè)的紀(jì)錄誕生。有了創(chuàng)新，我們還應(yīng)該將我們的想法在體育課中得到實(shí)踐，以達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行抓好學(xué)生的創(chuàng)新精神并提高實(shí)踐能力呢？

一、利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，利用游戲和競賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長和能力的角色，練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”，例如，“大漁網(wǎng)”的游戲，兒童初做會(huì)覺得有意思，再做就覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場地，創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子做小魚的家，還有小草、魚網(wǎng)、老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們，通過人家的智慧，如何不被漁夫捉住，如何去救被抓的小魚，在加上老師的表情動(dòng)作，會(huì)給兒童帶來一定的情緒色彩，雖然這是個(gè)奔跑的游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)都是興奮的，歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)我說：“我們?cè)僮鲆淮伟伞！本毩?xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到了“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛學(xué)”。

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度地給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試，體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練；例如，上小學(xué)四年級(jí)課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，將一組過站樁、獨(dú)木橋、武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

二、讓學(xué)生有創(chuàng)新精神首先教師有創(chuàng)新思維

教師作為一堂課的組織者、引導(dǎo)者，他的一言一行直接影響到學(xué)生，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新思維，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，有實(shí)踐能力的學(xué)生，其“創(chuàng)新精神”主要包括“首創(chuàng)精神、成功欲、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂”的精神，并把這種精神貫穿于體育教學(xué)之中。體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的講授，單向傳輸轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)的過程，要根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。每節(jié)課從學(xué)生的需要導(dǎo)入，把“需要”變成內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，并盡可能采用學(xué)生易掌握的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需求，當(dāng)今許多教材都只是指定安排學(xué)生一定要練，而沒有告訴學(xué)生為什么練和怎樣練，教師在學(xué)法過程中也多是以書為本，盲目遵從，導(dǎo)致學(xué)生雖然參與了身體活動(dòng)，也許獲得了某種效果，而始終不懂健身原理方法，難于養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維、發(fā)展求異思維，多方開拓思路

（一）求異思維能力較高的人，在解決問題時(shí)，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果

平時(shí)，我要求學(xué)生在課余創(chuàng)編一套徒手操，然后讓他們?cè)谡n的準(zhǔn)備活動(dòng)中輪流帶做。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編體育游戲，并在課上安排時(shí)間，讓他們領(lǐng)著大家一起做。這些措施不僅加深了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了他們自主能力，弘揚(yáng)了他們的主體性，而且他們的創(chuàng)新精神一點(diǎn)一滴得到培養(yǎng)。

（二）給學(xué)生思考討論的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考和討論

在教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或相互交流學(xué)習(xí)情況和心得，或討論某一問題，思考或討論的內(nèi)容可包括：我學(xué)習(xí)得如何？我在學(xué)習(xí)中遇到什么問題？我是怎樣改正自己錯(cuò)誤的動(dòng)作？我采用的方法與教師教的有什么不一樣？等等。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，而且要放開講，講錯(cuò)沒關(guān)系，其實(shí)孩子們一些看法與解決問題的方式，往往是教師意想不到的，甚至是妙不可言的，這種思考和討論對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神有一定的培養(yǎng)。

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！?/p>

就需要我們教師的正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生在體育實(shí)踐中感知領(lǐng)悟體育的魅力：因?yàn)轶w育文化的傳遞，單靠教師的引導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，體育教師要深入研究課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變更新觀念，努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。