小學語文多元化教學策略探究

馬丙建

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮(zhèn)小學總校高于鋪學區(qū)，河北 保定 072250）

隨著素質(zhì)教育的推進，小學語文課堂除了要教授學生基礎知識外，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其具備語文素養(yǎng)。只有提高學生在語文方面的綜合素質(zhì)，才能提升其理解能力，為其日后的語文學習奠定牢固的基礎。因此，教師應當豐富教學模式，從詞匯、修辭、文學、拼音等知識入手，全面提高學生的語文綜合能力，激活學生思維，促使學生具備較高的綜合素質(zhì)。

一、注重趣味教學，激發(fā)學生興趣

教師想要提高語文教學效率，營造良好的課程氛圍，讓學生投入到自主探索中，首先需要激發(fā)學生的語文學習興趣，使其對語文學科產(chǎn)生好奇，感受語文的魅力。只有當學生具有充足的興趣時，其學習積極性才會被激發(fā)，學生才能投入到語文學習中，形成良好的學習意識。因此，教師想要達到這一教學目標，就要轉變教學觀念，充分了解學生的心理，合理設計課程，提高課堂的趣味性，調(diào)動學生積極性，使其投入到語文探索中。

例如，教師引導學生閱讀《孔融讓梨》時，為了提高學生的理解水平，使其了解“孔融讓梨”的真正含義，可以引導學生編排情景劇，使其投入到規(guī)定的情景中，感受文中描繪的情境，有助于提高學生的問題分析能力。在課堂活動中，學生的語言表達能力也得到了提升，達到培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的目標。除此之外，教師在這一教學過程中，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生當作課程學習的主體，通過對課堂的巧妙設計，激發(fā)學生的想象力，使其在探索中找到答案，活躍課程氛圍，從而提高教學質(zhì)量。

二、進行閱讀拓展，拓寬學生視野

培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重點之一，教師在進行課堂教學時，不能將學生的思維局限在課堂上，教學內(nèi)容也不能局限于課本中，教師應當對教學內(nèi)容進行相應調(diào)整，拓寬學生視野，使其具備豐富的知識積累，為學生日后的學習打下牢固的基礎。因此，教師需要加大對學生的閱讀教學力度，提高學生的知識儲備量。此外，教師引導學生進行閱讀練習，能夠積累學生經(jīng)驗，提高其綜合素質(zhì)，還能有效提高學生的寫作能力和閱讀能力，對學生語文成績的提升起到促進作用。

首先，教師可以在暑假或寒假期間，為其安排主題閱讀，可以要求學生背誦古詩，完成必讀篇目，提高學生的基礎知識積累。其次，教師應當充分利用校園圖書館以及閱覽室，為學生提供豐富的閱讀材料，使其能夠利用課余時間投入到課外閱讀中。最后，教師要對學生的閱讀活動進行正確的指導，傳統(tǒng)的閱讀教學通常是教師給定文章中心思想，讓學生根據(jù)中心思想進行閱讀，這種教學模式缺乏師生的交流，學生的思維也無法得到發(fā)展。因此，教師應當轉變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，使其具備獨特的思想，提高學生的學習能力。除此之外，教師還要結合學生的具體閱讀情況，開展豐富多樣的閱讀活動，使其掌握閱讀技巧。

例如，教師進行《天鵝的故事》課程教學時，可以在課堂結束前為其布置同一主題的閱讀作業(yè)，加深學生對該主題的理解，能夠起到趁熱打鐵的作用。教師還可以引導學生記錄讀書心得，還能提高學生的寫作能力，次日，學生以小組為單位分享讀書心得，還能提高其語言表達能力，一舉多得。

三、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)傳承意識

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，大量的外來文化涌入中國，學生受外來文化影響較深，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拋之腦后，認為傳統(tǒng)文化“不新潮”“沒格調(diào)”。這種情況不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，其價值觀念也十分扭曲?；谶@種情況，教師應當肩負起傳承中華文化的重任，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，對學生的思想進行正確的引導，使學生具備強烈的社會責任感，形成愛國意識，日后能夠以更積極的心態(tài)面對生活。教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，還能提升學生的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，有利于促進學生全面發(fā)展。

例如，教師進行《十一月四日風雨大作》的課程教學時，為了提高學生對古詩的理解，使其感受展示鎮(zhèn)守邊關的壯烈，感受自強不息的精神以及濃烈的愛國熱情，教師可以立足于作者的創(chuàng)作背景，充分利用多媒體烘托教學氛圍，與學生進行感悟交流，引導學生朗讀詩詞，從而培養(yǎng)學生的愛國情感。教師還應以本課為契機，引導學生閱讀更多的愛國詩篇，對愛國主題進行拓展，使學生形成文化傳承意識，弘揚中華美德，樹立正確的人生觀以及價值觀。

綜上所述，教師想要提高語文教學效率，提升課程教學質(zhì)量，保證語文課堂朝著多元化發(fā)展，就應轉變教學觀念，調(diào)整教學模式，將學生當作課堂的主體，深入挖掘學生的學習需求，拓展教材內(nèi)容，注重對其能力的培養(yǎng)，提高學生的理解能力。教師進行教學時，還應立足于學生發(fā)展，培養(yǎng)其學習能力，端正學生的學習思想，使其形成語文學習意識，提高學生的綜合能力，促進學生更為長遠的發(fā)展。