新加坡、中國雙語教育政策比較

黃志波

（云南省保山市施甸縣第一完全中學(xué)，云南 保山 678200）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和國與國之間交流的日益密切，國與國之間的語言互用性顯得尤為重要。作為世界通用語言，英語在中國掀起了一股“英語熱”，這股熱潮有增無減。同時(shí)，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提高，其他國家學(xué)習(xí)漢語的熱情也越來越高。改革開放以來，中國高度重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和公民英語教育。新加坡是一個(gè)典型的多元文化國家，雙語教育歷史悠久。因此，兩國雙語教育具有很強(qiáng)的可比性，對我國未來的雙語教育具有很強(qiáng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義。

一、新加坡雙語教育現(xiàn)狀及原因分析

新加坡是一個(gè)多文化、多民族、多語種的國家，有著豐富的雙語教育經(jīng)驗(yàn)，是典型的雙語交流國家之一。在新加坡，雙語教育始于幼兒園。每個(gè)班都有一名中英文老師。新加坡實(shí)施雙語教育是世界雙語教育的典范。它對新加坡的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。它不僅有助于提高國民素質(zhì)，促進(jìn)多民族團(tuán)結(jié)融合，提高教學(xué)質(zhì)量，而且為新加坡與其他國家的交流提供了橋梁，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、政治理解和社會(huì)發(fā)展的積極影響。同時(shí)，新加坡有一項(xiàng)特殊政策，即所有中小學(xué)都應(yīng)接受雙語教育。在這樣的政策下，新加坡人非常重視雙語學(xué)習(xí)，雙語教育水平非常高。

二、我國雙語教育的現(xiàn)狀及原因分析

總體而言，我國雙語教育的理念正在逐步加強(qiáng)，但雙語教育水平仍有待提高。在師資方面，雙語教師短缺，能力不足。就學(xué)生而言，學(xué)生的雙語素質(zhì)較低，大部分英語是聾啞英語。

師資力量是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。在我國高校雙語教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍不足，能用英語授課的教師相對較少。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷完善，雙語教育對教師素質(zhì)的要求不斷提高和加強(qiáng)。

我國在英語教學(xué)中一直采用應(yīng)試教育，缺乏促進(jìn)學(xué)生雙語交流和應(yīng)用的有效措施。根據(jù)教育部對普通高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)的要求，要求二年級學(xué)生掌握4000-5000個(gè)英語單詞，能閱讀一般英語文體，能進(jìn)行必要的會(huì)話。此外，不少學(xué)生通過了國家四級考試，其中大部分在三年級通過了四級和六級考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是在英語學(xué)習(xí)過程中通過各種考試，逐漸形成語法重于應(yīng)用的格局。很多學(xué)生經(jīng)常通過大學(xué)英語四、六級考試，但是他們看不懂專業(yè)文章；他們在聽力測試中可以取得好成績，但是他們不能用英語交流。也就是說，中國教育模式下的學(xué)生雙語素質(zhì)普遍較差，英語水平大多是聾啞英語，很難在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

事實(shí)上，盡管大多數(shù)上大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了近十年的外語，但他們中的大多數(shù)都是應(yīng)試教育的受害者。他們熟悉語法結(jié)構(gòu)，但不懂，讀得慢，甚至說不出話來。語言的實(shí)際應(yīng)用是薄弱的。在雙語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊?？梢?，我國大學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，主要以日常英語學(xué)習(xí)為主。如果我們用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，我們需要一個(gè)適應(yīng)的過程。

三、中新雙語教育比較研究下對我國雙語教學(xué)的啟示

（一）培養(yǎng)雙語教師提高教育水平

新加坡?lián)碛幸恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍，主要通過外部招聘、培訓(xùn)和培訓(xùn)。我國也可以通過對外就業(yè)、培訓(xùn)和培訓(xùn)等方式解決雙語教師的問題，但同時(shí)也可以通過其他渠道解決問題。例如，我們可以在中國重點(diǎn)大學(xué)和一些師范大學(xué)培養(yǎng)具有較高雙語能力的學(xué)生，為將來從事雙語教師打下基礎(chǔ)。此外，在寒暑假期間，可組織部分教師培訓(xùn)或短期教師交流項(xiàng)目，并在不同學(xué)校之間進(jìn)行人員互訪，學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的雙語教學(xué)模式，以促進(jìn)自身創(chuàng)新，提高雙語教學(xué)技能能力。

（二）改進(jìn)教材與英語教學(xué)

新加坡主要引進(jìn)國外先進(jìn)教材。國產(chǎn)教材應(yīng)邀請外國專家合作。甚至教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該由外國專家來指導(dǎo)。由于我國雙語教學(xué)的不連貫性，長期應(yīng)試教育使學(xué)生從學(xué)校獲得語法知識(shí)，缺乏交際能力。中小學(xué)生接受單語課程，由于不同地區(qū)教育的差異，無法達(dá)到預(yù)期的雙語教學(xué)效果。因此，從實(shí)踐的角度看，無論是用外文教材還是自編教材，在教學(xué)之初最好采用雙語形式，即準(zhǔn)確的中文翻譯。這樣，學(xué)生可以在課前和自學(xué)時(shí)對課本有一個(gè)大致的了解。他們在課堂上很容易理解老師的講解，課后也很容易復(fù)習(xí)，以彌補(bǔ)被忽視的內(nèi)容。通過一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以安排學(xué)生多閱讀國外原版參考書，熟悉文體的特殊用途，是提高學(xué)生專業(yè)英語水平的有效途徑。

（三）營造雙語環(huán)境豐富課堂形式

缺乏良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境是我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然而，為雙語學(xué)習(xí)者提供良好的雙語環(huán)境是必要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地開展雙語教學(xué)，設(shè)計(jì)一些對話主題或游戲，使學(xué)生能夠進(jìn)行有趣而有目的的雙語練習(xí)，提高學(xué)生的雙語能力。從電子媒體的角度和層面來看，公民雙語教育應(yīng)該有更多的雙語項(xiàng)目，如小學(xué)雙語教育項(xiàng)目、雙語綜藝節(jié)目、雙語廣播等。這樣，人們就會(huì)自覺或不自覺地逐漸受到雙語的影響，這有利于提高國家的雙語素質(zhì)。

結(jié)束語：

中新兩國由于各自的背景和原因都十分重視雙語教育。兩國雙語教育模式差異很大，導(dǎo)致雙語教育的效果不同。兩國雙語教育具有很強(qiáng)的可比性。通過比較，找出促進(jìn)我國雙語教育發(fā)展的途徑和措施。例如：培養(yǎng)雙語教師，提高教育水平；提高教材水平，提高英語教學(xué)水平；創(chuàng)造雙語環(huán)境，豐富課堂形式等。在未來的雙語教育中，如果中國能將上述措施結(jié)合起來，不斷完善自己的教育理念和模式，必將取得長足的進(jìn)步和突破。