論知識(shí)可視化模式下的小學(xué)語文作文教學(xué)

甘麗華

（江西省德興市張村學(xué)校，江西 德興 334205）

一、作文教學(xué)推行知識(shí)可視化模式存在的問題

（一）知識(shí)可視化模式推行時(shí)間短知識(shí)可視化模式推行時(shí)間短，教師經(jīng)驗(yàn)不足

知識(shí)可視化教學(xué)模式進(jìn)入中國的時(shí)間還很短，應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中缺乏必要的實(shí)踐過程和操作理論，因此在教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題，甚至?xí)档蛯W(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。知識(shí)可視化是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推行的教育模式，短期進(jìn)入，一系列硬件配套還未完善，這也客觀地制約著知識(shí)可視化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。

（二）知識(shí)可視化學(xué)習(xí)需要必要的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)壓力大

知識(shí)可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，特別在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生具備必要的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，根據(jù)圖片傳遞知識(shí)時(shí)，學(xué)生對圖片指示的理解將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的推行。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生的文字表達(dá)水平和文字掌握水平均對知識(shí)可視化教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。這就要求小學(xué)語文教師在推行知識(shí)可視化教學(xué)時(shí)，一方面需要把握好教學(xué)尺度，教學(xué)內(nèi)容要確保在學(xué)生原本的知識(shí)層面內(nèi)，并且教學(xué)后能夠提升學(xué)生的知識(shí)層面；另一方面，進(jìn)行知識(shí)可視化教學(xué)前，教師需要確保學(xué)生掌握了基本知識(shí)，如對某事物的認(rèn)知、基本簡單字體的掌握和語句的運(yùn)用等。

（三）學(xué)生的知識(shí)層面和智力參差不齊學(xué)生的知識(shí)層面和智力參差不齊，實(shí)操難度大

每個(gè)學(xué)生個(gè)體因生活背景不同，其知識(shí)層面和智力開發(fā)程度的差異化也十分明顯。知識(shí)可視化課堂采用一對多的教學(xué)模式，在進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)，由于班級學(xué)生對新教學(xué)模式的適應(yīng)程度不同，就會(huì)加大知識(shí)可視化教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用難度。隨著人口不斷增加，教育資源壓力必然增大，未來一對多的教學(xué)情況加劇，只會(huì)讓知識(shí)可視化的施行難度越來越大。

二、作文教學(xué)中推行知識(shí)可視化模式的方法

（一）改變教學(xué)觀念，應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)模式

雖然教學(xué)改革要求教師改變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，將先進(jìn)的信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師還是習(xí)慣于從自身出發(fā)，注重理論知識(shí)傳授的教學(xué)方式，忽視學(xué)生對知識(shí)的理解掌握。有些教師認(rèn)為知識(shí)可視化這種教學(xué)模式會(huì)耗費(fèi)過多的精力，也不利于教師對課堂教學(xué)的掌控，因此往往對知識(shí)可視化教學(xué)不太重視。現(xiàn)在教師必須改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，以發(fā)揮課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的掌握為主要的工作目標(biāo)。在教學(xué)中，凡是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式都應(yīng)該去嘗試。知識(shí)可視化主要通過多媒體展示實(shí)現(xiàn)，教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工具使用的重要性，在教學(xué)中利用多媒體使語文知識(shí)可以直觀地展示在學(xué)生眼前。教師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使知識(shí)可視化教學(xué)設(shè)備的使用和教師的教學(xué)達(dá)到平衡狀態(tài)。

（二）利用知識(shí)可視化教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀理解能力

寫作要求學(xué)生對作文主題有充分的理解和認(rèn)知，同時(shí)需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過大量的閱讀來鍛煉良好的語感，在閱讀的過程中記憶優(yōu)秀的語句和案例。發(fā)揮知識(shí)可視化教學(xué)模式在閱讀理解層面的作用，能夠加深學(xué)生對所積累的知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀看文學(xué)巨著的影視作品和圖書，以生動(dòng)有趣的可視化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的畫面能夠加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助其進(jìn)行深刻記憶，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

（三）多種教學(xué)工具相結(jié)合，提升教學(xué)針對性

教師可根據(jù)班級學(xué)生的作文水平，選擇合適的教學(xué)工具。常見的小學(xué)作文知識(shí)可視化工具有概念圖、思維導(dǎo)圖、認(rèn)知地圖和語義網(wǎng)絡(luò)等。通過有針對性地選擇合適的工具，可以幫助學(xué)生理順邏輯思維，使學(xué)生具備清晰縝密的表達(dá)能力。應(yīng)用在作文上，可體現(xiàn)為學(xué)生對事件的描述更加清晰易懂、事情的構(gòu)建思路清楚且有邏輯性，能夠保持語句的連貫和表達(dá)的順暢。

（四）知識(shí)可視化提升學(xué)生的文字掌控能力，讓作文表達(dá)延伸更廣

中國文字是象形文字經(jīng)過多年演變而成，每個(gè)文字都帶有深刻的文化含義，例如，“日”字和“月”字能夠與太陽和月亮的形象聯(lián)系。每個(gè)中國文字都能夠創(chuàng)作出與之相關(guān)的圖形，對比圖形學(xué)習(xí)文字是知識(shí)可視化教學(xué)的形式之一，尤其符合小學(xué)生好奇的心理特征。通過知識(shí)可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生對文字的掌握力，讓作文表達(dá)更有廣泛性和延伸空間。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)化利用網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

知識(shí)可視化教學(xué)模式要求課堂中具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以方便教師操作。如在作文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教育類動(dòng)畫，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在作文上，也能夠提升知識(shí)可視化教學(xué)的實(shí)用性。例如，觀看成語動(dòng)畫，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的成語運(yùn)用于下次作文中，從而逐漸提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和作文水平。作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路，知識(shí)可視化模式下的小學(xué)作文教學(xué)，符合現(xiàn)代化教育體制改革的要求，應(yīng)得到更有效的推廣。