構(gòu)造生活化的培智語文課堂

趙立蘋

（河北省唐山市路南區(qū)培智學(xué)校，河北 唐山 063000）

其實(shí)在多年之前我國的教育部就對有關(guān)的政策進(jìn)行了頒布，語文課程的生活化一定要對培智校園的學(xué)生全面開展，進(jìn)而使這些學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到一個“質(zhì)”的提升，并引導(dǎo)這些學(xué)生在自己的生活圈展示自己，增加自己生活的經(jīng)驗(yàn)，提高思維反應(yīng)的速度。而講授的內(nèi)容一定要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，將“生活化”當(dāng)作核心目標(biāo)進(jìn)行有效地開展。

一、有效地培智語文的構(gòu)造

（一）采用多樣化及人性化的教學(xué)方法

伴隨著教育不斷深化改革，作為教師的我們也在對更具人性化及多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行著追求。在培智學(xué)校，合理運(yùn)用先進(jìn)的科技優(yōu)勢，比如互聯(lián)網(wǎng)、電子白板等教學(xué)設(shè)備，能夠極大地激發(fā)智障學(xué)生的積極主動性，有效地促使他們自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講課，能夠?qū)?fù)雜的的知識變得直觀、形象，可以很好地幫助智障兒童理解所學(xué)知識，進(jìn)而起到一個全面發(fā)展的目標(biāo)。提升智障兒童的語文素養(yǎng)不單單是指對他們聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。通過對生活環(huán)境的營造，可以將智障兒童的思想與多媒體當(dāng)中的畫面有效地結(jié)合起來，進(jìn)而能夠不斷地展開自己的想象，快速地對智障學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，把自己的所思所想展現(xiàn)出來。

（二）注重語文教育的生活化，進(jìn)一步將教育觀念轉(zhuǎn)變過來

為了能夠使語文課程的生活化展現(xiàn)出來，這就需要將教師們以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來，然后融入科學(xué)、合理的講課理念。而培育學(xué)校一定要遵守的原則是：著眼于智障學(xué)生自身的不足之處與實(shí)際生活中的某些需要，進(jìn)而提高他們的適應(yīng)力。在這里，我們要把所有的學(xué)生放在首要位置，將評估的程序進(jìn)行完善，指導(dǎo)智障學(xué)生把消極的心理清除掉。

（三）進(jìn)一步完善原有的課堂氛圍

教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對培智工作的扶持，不斷對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改善，并幫助培智學(xué)校營建進(jìn)行生活化講課的便利條件，引導(dǎo)廣大的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使他們的人格品質(zhì)與心理素質(zhì)都能夠得到有效地完善。同時，在培智學(xué)校里面，每一個孩子均為家人，我們一定要把他們當(dāng)作自己的親人，使他們從內(nèi)心深處體會到每一位教師就是自己的長輩，進(jìn)一步接近師生之間的距離，使我們的校園呈現(xiàn)出一片和諧的氛圍。

二、培智語文課程的有效教育

（一）從多個角度掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采取因材施教的有效方法

大多數(shù)智障學(xué)生都是在語言表達(dá)能力較差，因此，教師們在對語文課程進(jìn)行生活化教育過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對每一名學(xué)生的語文實(shí)際水平進(jìn)行了解。比如，用測試的手段對智障學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行摸底，進(jìn)而在對授課的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，用優(yōu)等生去帶動學(xué)困生合理運(yùn)用所學(xué)的語文相關(guān)知識來控制自己的情緒。盡可能要做到兼顧一切，使每一名學(xué)生均能學(xué)到相關(guān)知識，力爭使每一名學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。

（二）采用小組式學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)

對于教師而言，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是希望運(yùn)用多種形式來讓智障學(xué)生進(jìn)行互相幫助，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作意識，進(jìn)一步增強(qiáng)與人交際的能力。因此，這就需要我們教師一定要全方位地對每一個學(xué)生的個性進(jìn)行了解，時刻在孩子們的身旁，仔細(xì)觀察和鼓勵有自閉傾向的學(xué)生，突破他們說話的障礙之處，大力予以肯定，提升他們說話的勇氣，促使這些孩子們所缺少的能力得到充分的補(bǔ)充。

三、教師們采取科學(xué)有序的教育加以引導(dǎo)

（一）教師要合理使用身邊現(xiàn)有的生活資源，并適當(dāng)加以思考

語文這門學(xué)科來自于我們的生活，其實(shí)，在生活當(dāng)中隨時隨地都可以看見語文。培智學(xué)校絕不可以把生活當(dāng)中的語文看作語文課來上，而是需要教師們在實(shí)際的生活當(dāng)中自然而然地指導(dǎo)學(xué)生們在需要語文的那一刻就想學(xué)習(xí)語文。只有教師把課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生深刻體會到生活化的語文。

（二）轉(zhuǎn)變課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于孩子而言，好奇心就是與生俱來的，因此，我們不妨把語文課本上的內(nèi)容與生活當(dāng)中的場景緊密地聯(lián)系起來，營建一個生動而有趣的情景，進(jìn)而使廣大的學(xué)生渴望了解新學(xué)的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，一定要接近教師與學(xué)生的距離，使師生之間進(jìn)行互動，讓他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。與此同時，教師要給學(xué)生自由的空間，對學(xué)生的動手能力及思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)思維方式的生活化。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們切身感受到教師授課的方式，這樣才能有效地加強(qiáng)智障孩子的主觀意識，幫助他們更好地理解語文的含義。

總而言之，生活化的語文授課教學(xué)能夠使智障兒童創(chuàng)建生活的自信心和勇氣，并深信奇跡會出現(xiàn)的。對我們來說，每個人的人生都是平等的，不應(yīng)當(dāng)對他們有任何的偏見，而是要我們對他們既要尊重更要關(guān)愛。我們的語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活是密切聯(lián)系起來的，而生活化的語文同時也能夠讓他們更加茁壯地成長，進(jìn)而使他們很好地融入常人的生活當(dāng)中。