幼兒美工區(qū)活動環(huán)境優(yōu)化策略探微

鞠丹

（江蘇省泰興市廣陵鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 泰興 225400）

幼兒園美工活動是最能吸引幼兒參與的游戲活動之一，是幼兒園教育活動中不可或缺的重要組成部分。美工活動由于其獨特的學(xué)習(xí)形式，只是依靠“滿堂灌”的教學(xué)活動，已無法滿足幼兒創(chuàng)美活動的差異性需求。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域的“教育建議”中明確指出，教師應(yīng)“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。”美工區(qū)活動作為集體教學(xué)活動的延伸，以其自由的活動形式、自主的創(chuàng)作空間深受幼兒的喜愛，已成為美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分。幼兒在美工區(qū)活動中無拘無束地表現(xiàn)自己的所想所愛，其創(chuàng)意往往是成人遠(yuǎn)不能及的。

一、合理設(shè)置，營造自由空間

環(huán)境是人類亙古不變的搖籃。美國著名心理學(xué)家懷特說過：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！薄吨改稀返摹敖M織與實施”部分中也強調(diào)指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這就告訴我們，要促進(jìn)幼兒創(chuàng)美能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)活動環(huán)境是必不可少的。

專用室活動區(qū)具有服務(wù)于幼兒園各年齡段的幼兒的特點，美工材料工具涉及量大且種類繁雜。不同于班級美工區(qū)，美工活動專室有其得天獨厚的空間環(huán)境，可以對各功能區(qū)進(jìn)行相對獨立的設(shè)置，每個功能區(qū)的材料、工具投放只需滿足該功能區(qū)活動的需要。與班級美工區(qū)的材料工具投放不同的是：專室各功能活動區(qū)的材料和工具都按區(qū)單獨設(shè)置和管理。例如：造型區(qū)的活動材料如布、紙、光片、發(fā)卡等和特殊工具如膠水、頂針等分年齡段投放，并用外觀不同的材料盒、工具箱分類擺放，并有相對固定的位置，起到提示規(guī)范取放的作用。如：小班年齡段為紅色系列、中班年齡段為黃色系列、大班年齡段為藍(lán)色系列，以便各班進(jìn)入專室活動時合理區(qū)分，根據(jù)標(biāo)識取放物品，做好活動準(zhǔn)備。

二、精心投放，散發(fā)多維操作

著名教育家陳鶴琴先生說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！蔽鹩怪靡?，幼兒教育的源泉就在于孩子們的生活，只有聯(lián)系他們的生活，取材于他們的生活，教育才會鮮活有效，課程內(nèi)容才會生機(jī)盎然。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的“教學(xué)建議”中指出：應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。這是因為幼兒制作的作品比較粗放，消耗的材料又較多，而廢舊材料來源于我們的日常生活，取材方便快捷，容易及時補充，不失為是一種節(jié)能環(huán)保的舉措。在開展幼兒創(chuàng)意手工活動中，我們注意引導(dǎo)幼兒和家長一起共同收集生活中的各種廢舊材料和物品。例如：各類廢紙、廢舊生活用品，還有其它的如：IC卡、光盤、輪胎、枯樹枝等，這些材料定能充分滿足幼兒手工創(chuàng)作的不同需要。如在小班《我的大頭》的創(chuàng)意手工活動中，需要裝飾頭上的頭發(fā)，孩子們就用了毛線、布條等廢舊物去粘貼，雖然與真實的頭發(fā)不同，但小班幼兒容易去操作表現(xiàn)，他們在玩玩、剪剪、貼貼中，體驗著創(chuàng)作成功的快樂，興趣盎然。

三、有效指導(dǎo)，支持藝術(shù)表現(xiàn)

美工區(qū)活動環(huán)境的設(shè)置除了空間位置，材料，藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，更重要的是為孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的、可以面對面的民主氛圍，教師應(yīng)及時支持幼兒操作、探索、創(chuàng)造等，經(jīng)歷不同層次的實踐活動，使幼兒在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中就強調(diào)，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！币虼?，美工區(qū)活動中教師啟發(fā)式的指導(dǎo)與和諧的師幼互關(guān)系是幼兒創(chuàng)美活動的有力支撐，教師的有效指導(dǎo)能達(dá)到提升幼兒創(chuàng)意思維品質(zhì)的作用。

四、注重賞析，豐滿幼兒自信

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在這一過程中，我們應(yīng)做到以下兩點：

（一）要尊重幼兒發(fā)展的個體差異

既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

（二）要欣賞幼兒發(fā)展的星星點點

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

幼兒的可塑性很強，而充滿生機(jī)、富于變化的美工活動環(huán)境在塑造兒童身心發(fā)展過程中更為強大，因此，優(yōu)化美工區(qū)活動環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和靈感、提高幼兒創(chuàng)美能力、豐富幼兒審美情趣的重要教育途徑。筆者以一孔之見，通過對美工區(qū)空間設(shè)置、材料投放、有效指導(dǎo)及多維賞析的策略優(yōu)化，幫助教師正確把握美工區(qū)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，創(chuàng)設(shè)有效創(chuàng)美環(huán)境提供了借鑒，讓幼兒園美工區(qū)的活動環(huán)境成為幼兒創(chuàng)美的快樂天堂，為幼兒插上想象和創(chuàng)造的翅膀，在廣袤的天空盡情翱翔。