讓農(nóng)村本土資源在幼兒園“活起來(lái)”

丁紫薇

（江蘇省泰興市宣堡鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 泰興 225400）

農(nóng)村的資源讓幼兒充分體驗(yàn)親近自然的樂(lè)趣，感受人類開(kāi)發(fā)和利用的自然資源的無(wú)窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲和創(chuàng)造力。同時(shí)給孩子們的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材，這些資源具有濃郁的鄉(xiāng)土民風(fēng)，幼兒耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源，《綱要》也明確要求幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

一、走近本土資源，融進(jìn)主題教育活動(dòng)，領(lǐng)略鄉(xiāng)土風(fēng)采

主題教育活動(dòng)是一種以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，用整合的方法將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但是在《綱要》中也明確指出“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。”由于地處于農(nóng)村幼兒園，所以周圍蘊(yùn)涵著大自然豐富的資源，其魅力吸引著每一雙好奇的眼睛。在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候我們依據(jù)《幼兒園綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)用書》，但是上面的很多課程對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園有局限性，沒(méi)有相應(yīng)的條件和設(shè)施，所以在設(shè)立主題活動(dòng)的時(shí)候我們選擇替換、創(chuàng)新，我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物融進(jìn)活動(dòng)中。把《家鄉(xiāng)美》添加到主題活動(dòng)中，讓幼兒設(shè)身處地的融入到本土資源之中，讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，最大限度利用農(nóng)村的教育資源，活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^“銀杏公園”，觀察家鄉(xiāng)新舊面貌圖片的對(duì)比，讓孩子們認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的新舊面貌，對(duì)家鄉(xiāng)不斷進(jìn)步感到自豪。因此，讓孩子們走進(jìn)家鄉(xiāng)，走進(jìn)本土資源，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)采。

二、挖掘本土資源，充實(shí)區(qū)角、環(huán)境的材料，感受鄉(xiāng)土情懷

《綱要》指出“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币?yàn)榈靥庌r(nóng)村所以區(qū)域活動(dòng)的材料缺乏且單一。為了改變區(qū)域材料缺少單一的現(xiàn)象，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集各種周邊田野里生長(zhǎng)出來(lái)的自然物材料在幼兒園的區(qū)域中展現(xiàn)著它們的風(fēng)姿，成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線，并進(jìn)行制作與創(chuàng)新，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍，自得其樂(lè)。我們宣堡的特色美食是“宣堡小餛飩”，平時(shí)讓孩子們吃餛飩的時(shí)候，看一看、學(xué)一學(xué)餛飩店里是怎樣制作餛飩，煮餛飩的，讓孩子們體驗(yàn)生活，感受制作分享的快樂(lè)。美術(shù)區(qū)，提供了白果、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的樹(shù)枝，簸箕、篩子、稻穗、芝麻桿、蔬菜如：南瓜、番薯、絲瓜瓤等，供幼兒裝飾和拼接制作手工藝品，雖然這些事物孩子們家家都有很常見(jiàn)，但是孩子們對(duì)這些事物進(jìn)行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)造，并與同伴欣賞他們的創(chuàng)造成果。農(nóng)村的資源很多很多，需要我們的慧眼不斷的去發(fā)現(xiàn)和挖掘，需要我們的孩子運(yùn)用無(wú)限的智慧去創(chuàng)造，感受農(nóng)村的鄉(xiāng)土情懷。

三、利用農(nóng)村資源，豐富自然角，體驗(yàn)鄉(xiāng)土樂(lè)趣

自然角如同一個(gè)小社會(huì)，向孩子訴說(shuō)著奇妙的世界，是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所?！毒V要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！痹谀抢?，孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以親自采集各種樹(shù)葉、種子布置展覽；有時(shí)，孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲；有時(shí)，則為管理不慎，花草枯黃而傷心，體驗(yàn)失敗的焦灼。

陳鶴琴先生曾指出：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，才是真正的知識(shí)?！蔽矣浀糜忠淮我粋€(gè)小朋友帶了許多只小蝌蚪來(lái)幼兒園，黑黑的一個(gè)個(gè)小腦袋，細(xì)細(xì)的小尾巴，孩子們便伸著一個(gè)個(gè)小腦袋仔細(xì)的觀察，有的小朋友好奇的問(wèn)：“這是什么啊？”這是就聽(tīng)見(jiàn)旁邊的小朋友回答說(shuō)：“這是小蝌蚪，我家旁邊的小池塘里有很多，我媽媽說(shuō)這些小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成小青蛙哦！”看到他神氣的表情，讓我不禁覺(jué)得好笑，同時(shí)我也覺(jué)得農(nóng)村的教育資源就像一個(gè)寶庫(kù)一樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘。鄉(xiāng)土之樂(lè)，雖然比不上城市里的游樂(lè)場(chǎng)，但是只要我們?nèi)谌脒M(jìn)去就會(huì)發(fā)現(xiàn)比那些硬硬的滑滑梯有趣很多，因?yàn)樵谖覀兩磉叺倪@些資源是多種多樣的，變化萬(wàn)千的，總是給我們帶來(lái)不同的樂(lè)趣和不斷探索的欲望。

四、著眼農(nóng)村資源，活化幼兒教育，享受鄉(xiāng)土氣息

以前，我們有的老師總是糾結(jié)為什么不能也像城里的那些幼兒園一樣也買多漂亮、精致、吸引人的玩教具，但是當(dāng)我們通過(guò)不斷挖掘利用我們身邊的這些平凡、樸實(shí)、而又充滿靈動(dòng)性的本土資源時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)比起那些死氣沉沉的玩教具，我們的更具有創(chuàng)造性，更適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒去開(kāi)發(fā)，去創(chuàng)造，去想象，這一切的一切讓我們的教育“活起來(lái)”了。

在農(nóng)村的廣闊天地里，有取之不盡，用之不竭的寶貴資源，對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)這些資源更是信手拈來(lái)，我們的教育教學(xué)活動(dòng)有了這些教育資源的融入，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，正如教育家陶行知所認(rèn)為的，幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容，以幼兒力所能及的地方為教室，以幼兒所能接觸的地方為主要內(nèi)容，參與種植飼養(yǎng)等，讓幼兒從中學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，自己組織游戲。農(nóng)村的教育資源不僅能開(kāi)闊幼兒的視野，還能解放幼兒的時(shí)間、空間，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。