項目教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)中對策探析

馮軍

（重慶資源與環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院，重慶 402360）

高職教育在高等教育中占據(jù)的比重較大，在社會快速發(fā)展背景下，計算機(jī)得到了比較廣泛的普及與應(yīng)用，在教育教學(xué)中怎樣促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了高職院校面臨的重要問題。在實際教學(xué)中項目教學(xué)法的運用，能夠使計算機(jī)教學(xué)獲得全新思路，發(fā)揮行動導(dǎo)向作用，滿足學(xué)生實際需要，加強學(xué)生對知識與技能的掌握[1]。

一、制定明確目標(biāo)

在運用項目教學(xué)法時，需制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)盲目問題，這樣才能使教學(xué)在實施時更具針對性。在正式講授計算機(jī)課程之前，教師需做好相應(yīng)準(zhǔn)備，保證不同環(huán)節(jié)在實施時的合理性，并且對教學(xué)中的重難點進(jìn)行細(xì)致分析，形成比較完整的知識體系。同時教師需制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)量的提升。在運用項目教學(xué)法時，執(zhí)行與實施都是比較重要的環(huán)節(jié)，在實踐中，才能使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，而教師在此過程中不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)，需使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主體地位，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。以通訊電子和數(shù)控機(jī)械專業(yè)為例，在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生實際動手能力的提升作為在項目教學(xué)中的主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在項目的引導(dǎo)下進(jìn)行簡單維修、自主拆裝等，在自主學(xué)習(xí)中獲得更好學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置項目探究小組

在運用項目教學(xué)法時，設(shè)置探究小組的形式比較常見，在小組當(dāng)中，成員之間會進(jìn)行有效交流與合作，推動項目實施的整體進(jìn)程。在實際教學(xué)中，教師可以將小組成員的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行依據(jù)，構(gòu)建適當(dāng)項目，將四人到五人劃分為一個小組，然后選出小組長，小組長需負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)項目方案，同時將項目在實施時的具體過程詳細(xì)記錄下來，并且有專員對其負(fù)責(zé)。這種設(shè)置探究小組的方式，能夠使學(xué)生在完成項目過程中形成團(tuán)隊意識，增強職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生求知能力得到更好發(fā)揮。

三、優(yōu)化項目實施過程

運用項目教學(xué)法進(jìn)行高職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師需對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且利用信息平臺的便利對相應(yīng)信息進(jìn)行搜索，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)參考。同時教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺，在遇到問題時能發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，促進(jìn)問題的解決。對于計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能夠在較大程度上調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和熱情，也能使學(xué)生的個性化需求得到滿足，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，提升資源利用率。在具體實施時，對于不同項目內(nèi)容，教師需設(shè)計不同方案，然后將項目中的具體任務(wù)下發(fā)給學(xué)生。每個小組需要將項目目標(biāo)作為依據(jù)，明確項目在具體實施的任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)度等[3]。同時教師需給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，對項目完成情況進(jìn)行跟進(jìn)，了解和監(jiān)督項目的實施，實現(xiàn)對學(xué)生項目完成進(jìn)度的掌握，并且及時幫助學(xué)生解決在完成項目過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生針對項目內(nèi)容大膽進(jìn)行嘗試，在不斷探究中找出解決問題的有效方法，實現(xiàn)思維水平的不斷發(fā)展。例如在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作一個學(xué)校招生的演示文稿，要求探究小組針對相關(guān)內(nèi)容搜集資料，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編輯，然后在項目完成之后對其進(jìn)行展示。在此過程中為了取得更好成績，學(xué)生會更積極投入到項目學(xué)習(xí)法中。

四、對項目進(jìn)行科學(xué)評價

在運用項目教學(xué)法之后，教師需針對項目實際情況對項目進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評價，充分掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為今后項目的實施奠定良好基礎(chǔ)。在評價時可以運用自我評價的方式，也可以運用相互評價的方式，認(rèn)識到在項目中獲得的進(jìn)步[4]。同時教師需引導(dǎo)學(xué)生對項目實施過程時的心得體會進(jìn)行總結(jié)，并且將報告向教師提交。而教師對于學(xué)生在完成項目時的優(yōu)點需給予肯定，并且指出學(xué)生在項目完成時的不足，使學(xué)生樹立對項目教學(xué)法的正確認(rèn)識，同時在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。

結(jié)束語：

總之，在高職院校的計算機(jī)教學(xué)中，項目教學(xué)法的運用對提升學(xué)生的問題解決能力和實踐能力有重要意義和作用。教師在運用項目教學(xué)法教學(xué)時，需對項目內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行精心設(shè)計，科學(xué)劃分小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使整體教學(xué)更具針對性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)社會實際發(fā)展需要。