淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

王業(yè)盛

（大連長(zhǎng)興島經(jīng)濟(jì)區(qū)廣福小學(xué)，遼寧 大連 116317）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一種考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的題型。為了提高小學(xué)生在應(yīng)用題解答方面的正確率，教師一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力，另一方面也要在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面多加訓(xùn)練，讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、原理等去分析應(yīng)用題，解決應(yīng)用題。要帶著一種理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的視角組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步扎實(shí)地提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用題教學(xué)要注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念原理等知識(shí)

應(yīng)用題考查的是學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平，既然應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的考查，自然對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)最高。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生解題的前提和基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計(jì)算錯(cuò)誤。那么，教師除了按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容以外，同時(shí)在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和講解過(guò)程中，也要非常明確的讓學(xué)生知道這道題的分析和解答應(yīng)用到了哪些基礎(chǔ)的概念和基本原理，讓學(xué)生能夠非常清楚地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用題之間的關(guān)系，并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，這樣，學(xué)生才能做到活學(xué)活用，才能把基礎(chǔ)知識(shí)真正在需要應(yīng)用的時(shí)候順利地提取出來(lái)。教師也需要在教學(xué)的方法方面不斷地提高現(xiàn)有的水平，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)情，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體之間的差異，有效地開(kāi)展因材施教的活動(dòng)，幫助他們提高成績(jī)。尤其可以通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，讓應(yīng)用題的學(xué)習(xí)起到對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的溫故而知新的作用，讓學(xué)生真正能夠從整體到局部更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的審題習(xí)慣

應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時(shí)候在認(rèn)真審題方面做得還很不夠。雖然教師經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真地審題，然而怎么做才是認(rèn)真？其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，審題就是要理解題的意思，并且在審題的過(guò)程中找到從已知條件到目標(biāo)的路徑。

讀題是理解題和解決問(wèn)題的前提，因此，讀題必須認(rèn)真。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問(wèn)題是什么？實(shí)踐證明學(xué)生解不出題或解錯(cuò)題的情況，往往緣于不理解題意。如果把題的意思理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關(guān)系也便明確了。所以，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來(lái)一種聯(lián)系。尤其要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在審題的過(guò)程中，最好是通過(guò)畫圖形的方式標(biāo)記出來(lái)題目當(dāng)中的已有關(guān)系。這樣可以保持更加清晰的思路，甚至通過(guò)畫圖就能夠找到解題的方法。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練提高他們的應(yīng)用題解題水平

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)剡x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)式，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。很多學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中會(huì)因?yàn)閭€(gè)別詞或者是巧合數(shù)字產(chǎn)生干擾，從而采用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行計(jì)算。因此，在應(yīng)用題解題的一開(kāi)始就能夠準(zhǔn)確分析其中的數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題思路是非常關(guān)鍵的。

在教學(xué)中要重視對(duì)于應(yīng)用題目的分析工作，并且讓學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。在計(jì)算的過(guò)程中，要找到解題本身所應(yīng)用的基本理論和公式。要通過(guò)精確訓(xùn)練，讓學(xué)生了解解題的基本過(guò)程了解運(yùn)算的意義。通過(guò)敘述學(xué)生內(nèi)在的思維也會(huì)發(fā)生一定的變化，所以語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練可以是同時(shí)進(jìn)行的。并且兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

四、使應(yīng)用題教學(xué)生活化

在解答應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“改造”題目?jī)?nèi)容上做出了很多有益探索，改變以往應(yīng)用題“純文字化”的表述方式，將漫畫、表格或情境圖等融人應(yīng)用題教學(xué)中。例如，在求平均數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)中，我會(huì)盡量選擇一些學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的數(shù)據(jù)或圖表，讓學(xué)生根據(jù)圖表研究某班學(xué)生的平均身高或某一周的平均溫度等問(wèn)題，更多情況下還會(huì)利用“圖文并茂”的方式將應(yīng)用題呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的“改造”后，原本枯燥、乏味的應(yīng)用題就變得非常生動(dòng)、活潑，學(xué)生接受起來(lái)非常容易，也非常符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)中要想將其與學(xué)生生活有效聯(lián)系到一起，往往需要選取學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，利用他們常見(jiàn)的生活元素，這樣講解起來(lái)會(huì)更富有親切感，同時(shí)學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更容易，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣.更好的解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于組織開(kāi)展更加富有針對(duì)性的應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練。應(yīng)用題的教學(xué)需要提高針對(duì)性，并且關(guān)注到全體學(xué)生。通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本問(wèn)題，有針對(duì)性地解決他們的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的總體水平。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的同時(shí)，也夯實(shí)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和原理。