新課程背景下的小學班級管理策略探析

◎李偉

教師作為小學班級管理工作的主要貫徹者與實施者，對于學生的健康成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。小學生由于身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏有效的自我管理意識及能力，這也給班主任所開展的班級管理工作造成了諸多困難。與德育教育脫離的班級管理工作，勢必無法取得理想的效果，學生也很難以較高的熱情參與到班級日常管理及學習中去，這不利于學生樹立起正確的人生觀與價值觀。教師的作用也得不到充分地彰顯。因此對新課程背景下的小學班級管理策略進行探究是非常有必要的。

一、加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)

小學階段的學生有著較強的可塑性，因此通過開展有效的班級管理工作能夠促使其樹立起正確的人生觀與價值觀，實現(xiàn)更好地成長。班級是學生學習與成長最重要的環(huán)境，學生從入學階段就需要在班級中生活，因此對于小學班主任教師而言需要在班級管理中做好班風建設(shè)工作，可以樹立起榜樣人物，對學生日常行為加以規(guī)范，為學生樹立道德模范。比如說可以在班會中，為學生們播放關(guān)于“三好學生”或者是“先進少年”的視頻資料，引發(fā)學生進行思考，如果換作是自己在當前的境遇下會做出怎樣的選擇。為了提升德育教育的效果，班主任還可以要求學生們寫班會感想，促使學生的思維得到拓展，以后再遇到相似的問題，可以從道德觀念的層面出發(fā)，對事物做出正確而又客觀的判斷，從而起到增強班級管理工作效果的目的。另外小學班主任還可以利用課余時間組織學生們參與德育禮儀活動，借助豐富多樣的道德教育形式，來對學生的行為習慣加以規(guī)范，使其成長為懂禮儀、守規(guī)則的好青年。

二、增進師生互動，密切聯(lián)系生活實際

教師所開展的班級管理工作，需要加強師生間的溝通與互動。教師可以結(jié)合小學生的身心發(fā)展特征以及心理承受能力，對傳統(tǒng)的教育管理模式加以改進，尊重學生間的個性化差異。教師要站在學生的視角去思考問題，對于學生的建議與訴求做到及時地關(guān)注，從而在全面引導的基礎(chǔ)上，增強學生的學習自信心?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”教師可以組織學生們參加具有生活化特征的德育實踐社會活動，促使學生們將已經(jīng)學習到的德育知識靈活地應(yīng)用到實踐當中去。比如說，可以利用節(jié)假日的契機，組織學生們到敬老院開展關(guān)愛老人的活動；參觀污水處理廠，提升學生的環(huán)境保護意識等等。通過開展具有生活化特征的班級管理實踐活動，鼓勵學生將所掌握的知識與能力靈活地運用到現(xiàn)實生活中，學生們的綜合素養(yǎng)也會得到全面地提升，從而實現(xiàn)更好地發(fā)展。

三、家校合力，共建班級管理工作新模式

首先教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來與學生家長建立起密切有效的溝通，將學生的日常表現(xiàn)向家長進行反饋，同時也可以將學校的教學理念及進度向家長進行傳遞，使其能夠?qū)ψ优某砷L情況做到很好地了解，進而調(diào)動家長參與到子女學習與成長中的熱情。小學階段的知識相對而言比較簡單，因此只要學生是以端正的態(tài)度參與學習，是可以取得理想的學習成績的。針對部分學生出現(xiàn)的學習成績差的現(xiàn)象，需要家長們采取相應(yīng)的措施與班主任教師合作來幫助學生樹立起正確的道德理念，進而增強德育教育工作的實效性；另外班主任教師還需要讓家長明白自身行為對于學生健康成長所發(fā)揮的重要的現(xiàn)實價值。通常而言，家長是子女成長的一面鏡子，因此要想幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，需要家長積極地參與配合，與學生共同學習與成長，家長也會營造出溫馨和諧的家庭氛圍，促使學生們能夠形成更加健全的人格。通過借助家校合力，讓學生可以在班級與家庭中受到雙重的教育，進而實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展，這對于提升班級管理工作的質(zhì)量也是非常有幫助的。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要想提升班級管理工作的實效性，需要注重使用自身的言行舉止來對學生進行啟發(fā)與影響，并且采用切實可行的管理手段來增強學生的綜合素養(yǎng)。班主任教師還需要使用自身的愛心、耐心以及恒心去幫助學生，促使其能夠形成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。另外教師還需要與家長之間建立起密切的合作，使得學生能夠在家長的影響下形成更加健全的品格。教師必須要做好德育教育的有效滲透，進而為學生未來實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。