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    幼兒園自閉癥幼兒照顧策略

    2020-12-07 15:13:09
    魅力中國 2020年34期
    關(guān)鍵詞:幼師自閉癥性格

    (拉薩市實驗幼兒園,西藏 拉薩 850000)

    自閉癥,即孤獨性障礙,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。自閉癥的典型癥狀就是社交恐懼,交流障礙和興趣面狹窄。通常,社會上對自閉癥幼兒的人性化稱呼是“來自星星的孩子”。由于自閉癥幼兒存在性格缺陷,增加了看護教育的難度。本文就將概括自閉癥幼兒的基本概念與性格特征,并提出相應的照顧策略。

    一、自閉癥兒童的基本概念

    自閉癥又稱為自閉性障礙或孤獨性障礙,是發(fā)生于兒童早期的一種生理感知、情感認知、語言靈敏度、思維活躍度以及肢體協(xié)調(diào)性等多方面的發(fā)育障礙。自閉癥兒童的典型癥狀就是興趣愛好狹窄、行為舉止刻板、溝通能力弱化。隨著自閉癥兒童年齡的增長,無法正常與校園環(huán)境和社會環(huán)境相融合。不僅對個人身心發(fā)育造成不良影響,同時也會加重家庭與社會的負擔。

    二、自閉癥兒童的性格特征與行為規(guī)律

    首先,自閉癥兒童普遍存在對社會交流的抗拒和排斥心理。自閉癥幼兒的語言表達能力發(fā)育遲緩,無法使用恰當且準確的語言表達內(nèi)心的真實想法,也無法與其他人保持正常的溝通。例如,在自由發(fā)言的環(huán)境下,自閉癥幼兒完全不會主動發(fā)言,沉默寡言能夠讓他們的內(nèi)心有足夠的安全感。即便在使用語言的情況下,自閉癥幼兒也不擅長通過語言表達情感。他們?nèi)鄙偕缃坏哪芰?,也未能掌握基本的社交技巧,甚至對監(jiān)護人產(chǎn)生強烈的依賴感,無法獨立處理事務。

    其次,自閉癥幼兒習慣于重復單一、刻板的行為,易于沉浸在自我世界中,對外界環(huán)境表現(xiàn)出冷淡、漠視的態(tài)度。通常來說,自閉癥幼兒的興趣愛好較為狹窄,即便是周圍的環(huán)境對幼兒具有極強的吸引力,也不會主動嘗試接觸和融合。自閉癥幼兒的行為舉止又是缺乏目的性和規(guī)律性的。

    最后,自閉癥幼兒的情緒極易出現(xiàn)波動,即使是周圍環(huán)境發(fā)生細微變化,也會使其躁動不安。大多數(shù)自閉癥幼兒共同的性格特征就是怯懦。他們對旁人的關(guān)注度較低,但是對旁人涉及到自身的行為舉止卻極其敏感,即便是友愛的互動,在他們眼中,也可能成為威脅人身安全的行為,甚至是做出人身攻擊的應激反應。為此,在對自閉癥幼兒的看護教育中,要盡可能的營造讓其感受到安全的環(huán)境,對其他幼兒的行為舉止加以監(jiān)督。

    三、自閉癥兒童的看護教育策略

    (一)創(chuàng)造輕松愉悅的生活環(huán)境

    幼兒園教師要對自閉癥兒童給予更多的關(guān)心和愛護,選擇性格活潑、樂于助人的兒童作為他們的學習伙伴。教師需盡可能地為自閉癥兒童創(chuàng)造輕松愉悅的活動氛圍,嘗試讓他們與同組的小伙伴互相交流,成為朋友。另外,教師還要與自閉癥兒童的監(jiān)護人保持良好的溝通,督促家長在日常生活中幫助孩子改掉不良習慣,多抽出時間陪伴孩子,增強其內(nèi)心的安全感。

    (二)挖掘幼兒的興趣愛好

    盡管自閉癥兒童存在一定的性格缺陷,但是他們某一個方面一定是具有優(yōu)勢的,甚至有可能會超越正常兒童。據(jù)社會調(diào)查研究顯示,大多數(shù)自閉癥兒童的記憶力都非常突出,尤其是機械記憶。為此,教師可挖掘自閉癥兒童的興趣愛好,以此為切入點,幫助其建立與人溝通交流的自信心。

    (三)鼓勵幼兒積極參與集體活動

    通常情況下,自閉癥兒童總是拒絕與人分享、與人交流。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是自閉癥兒童存在一定的性格缺陷和心理障礙。針對此,教師應選擇人性化教學方法,耐心引導自閉癥兒童,激發(fā)其參與集體活動的積極性,使其逐漸融入集體。在自閉癥兒童已經(jīng)開始能夠接受集體生活的情況下,幼師還需督促其他兒童的互動方式,以免前功盡棄。

    (四)加強對幼兒的關(guān)注和教育

    在日常教學過程中,教師需多花一些時間來引導和關(guān)愛自閉癥兒童,讓他們深切感受到他人的愛護。一旦察覺自閉癥幼兒對外界的排斥心理有所緩解,要緊抓時機進行心理疏導,鼓勵他們與伙伴溝通交流。教師也可以帶領(lǐng)表現(xiàn)怯懦的自閉癥兒童參與集體活動,幫助他們彌補性格缺陷。

    (五)組織開展任務型活動調(diào)動幼兒情緒

    當自閉癥兒童能夠主動嘗試接觸外界后,教師可組織開展一系列活動,引導他們走出自我封閉的內(nèi)心世界,感受到外面世界的多姿多彩。同時,教師也可以專門為自閉癥兒童開設課程。例如,如果自閉癥兒童喜歡拆分玩具,可以分配自由活動時間,陪伴他們一同拆分玩具。在此過程中,教師應主動與自閉癥兒童交流,在培養(yǎng)其興趣愛好的基礎上,調(diào)動情緒。

    此外,教師可對自閉癥兒童建立獨立的個人健康檔案,按照一定的時間規(guī)律記錄其心理變化與性格變化情況。一方面,確保教師全面了解自閉癥兒童的個人發(fā)展情況,另一方面,結(jié)合自閉癥兒童的發(fā)展動態(tài)調(diào)整教育方法。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,自閉癥問題對于幼兒的身心發(fā)育具有極大的負面影響。為此,幼師和家長必須高度重視自閉癥問題,對自閉癥兒童給予更多的關(guān)心和愛護。在幼兒看護教育中,幼師需結(jié)合自閉癥兒童的性格特點,采取一系列科學合理的引導教育方法,幫助自閉癥兒童走出內(nèi)心封閉的世界,與人保持正常的溝通交流,進而更好地融入集體。

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