淺談室內設計課程在職業(yè)技能中的提高

（周口技師學院，河南 周口 466000）

隨著人民群眾生活質量和水平的不斷提升，職業(yè)技術院校的教育教學改革，深深地融入到各行各業(yè)的發(fā)展中，促使經濟領域和范圍的不斷擴大，深刻地改善人民群眾的日常生活，更好地順應時代的發(fā)展，緊跟經濟變革的步伐，為我國的社會主義現(xiàn)代化強國的建設，奠定堅實的基礎。室內設計課程，是職業(yè)技術院校中最為重要的科目之一，采用多樣化的設計方案，尋找最佳的切入點，才能真正滿足人民群眾日益提升的居住需要，促使學生職業(yè)技能和水平的不斷攀升，從而成為必不可少的重要組成部分。作為室內設計專業(yè)的教師要完善課程體系，組織個性化的教學改革，牢牢地抓住職業(yè)技能提高的方向，精于設計，建立科學的教學體制，從而達到學生實踐和實訓能力的提升。那么，在室內設計課程的教學實踐，提高職業(yè)技能有何意義，又采用哪些有效策略呢？

一、室內設計課程在職業(yè)技能中提高的教育意義

我國室內設計課程的起步較晚，形成專業(yè)化體系的過程，總會遇到很多的問題，而從建筑和裝飾行業(yè)中分離出來后，所帶來的影響力也要尤為深刻。在室內設計課程的開發(fā)過程中，更為注重其職業(yè)技能的提高，真正詮釋出課程的特色，以優(yōu)質的教學模式，激發(fā)出學生潛在的學習動機。其教育意義表現(xiàn)在：

（一）有助于拓展專業(yè)實踐的空間

室內設計課程，主要是從結構形式、建筑風格等多個方面進行知識的傳授，涵蓋諸多的方面，真正為本專業(yè)的發(fā)展，帶來很大的機遇。在室內設計專業(yè)的教學中，提高職業(yè)技能，更有助于順應經濟對人才變化的要求，促使專業(yè)實踐空間不斷擴展，進入到更為精細化的研究中，以提高教學的實效性。

（二）有助于提升學生的職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)院校組織教學最終目的，是為社會輸送技術性人才。室內設計課程在職業(yè)技能提高方面，有著獨特的優(yōu)勢，真正樹立起以就業(yè)為導向的教學思想，更深入地走進專業(yè)化知識的學習中，為學生走向社會創(chuàng)造更為強大的保障，從而提高學生的職業(yè)核心技能。

二、室內設計課程在職業(yè)技能中提高的具體策略和方法

教學方法的演變，是課堂改革得以落實的重要保障。在室內設計課程的職業(yè)技能提高中，需要運用多元化的方法，以吸引學生的注意力，促使學生的積極性參與，對專業(yè)化的知識提出自己獨特的看法，加深印象，提高技術含量，為將來參加工作，做好鋪墊。具體的策略和方法如下：

（一）革新課堂教學思路，激發(fā)學生的探索意識

室內設計來源于生活實際，是建筑行業(yè)延伸的重要表現(xiàn)，在組合教學內容中，需要加強與社會的聯(lián)系，更深層次解讀教學內容，整理好教學的思路，充分體現(xiàn)其藝術性、技術性的特性，提供更為豐富的資源，合理地調整和布置教學進度，有效的保障現(xiàn)實生活與課堂教學的完美融合，不斷提升室內環(huán)境的質量，找尋到適合學生學習的有效方法，革新課堂教學的思路，誘發(fā)學生內心深處的探索欲望，從而全面提升學生的專業(yè)技術水平。

（二）創(chuàng)新課堂教學任務，提高學生的實踐素養(yǎng)

在室內設計專業(yè)課程建設中，教師引導學生以真實的項目為基礎，在典型的任務驅動的模式下進行協(xié)同合作學習和積極的探索，最終共同完成整個設計項目，在項目完成的過程中，要堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并重視教師的組織和引導作用，重視鍛煉學生獲取信息、技能掌握、團隊協(xié)作、語言表達等多方面的能力，并通過學生自我評價、學生互相評價和教師點評及企業(yè)導師評分等多元化的考核方式，重視評價學生的學習態(tài)度，項目完成的進度，整體項目完成的質量等進行評估，從而改變傳統(tǒng)的學生評價方式，更好地體現(xiàn)學生的綜合能力。

總而言之，職業(yè)技術院校在組織課程改革中，更為注重學生技能和水平的提高，而想要達到預想教學目標，就需要探索出更為高效的教學路徑，以實現(xiàn)課堂教學的持續(xù)、全面發(fā)展。對于職業(yè)技術院校室內設計專業(yè)的教師來說，要認識到本學科在職業(yè)技能提高方面的積極影響，深入地進行挖掘，結合以上教學策略，順應時代的發(fā)展，根據學生對室內設計專業(yè)課程的學習情況，有意識地進行布置，融合現(xiàn)代化的教學觀念，結合社會和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，加強對學生的引導，以培養(yǎng)大批應用型人才。