小議中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式

（定州技師學(xué)院，河北 保定 073000）

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域日益普及，會(huì)計(jì)信息化成為當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)用性人才，大多中職院校開始采用信息化人才培養(yǎng)模式，開設(shè)相關(guān)的會(huì)計(jì)信息化課程，有力地推動(dòng)了會(huì)計(jì)人才信息化素養(yǎng)的提升。但由于會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)模式發(fā)展時(shí)間過短、會(huì)計(jì)信息化更新?lián)Q代速度較快等原因，當(dāng)前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)過程中還存在著諸多問題。

（一）會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程較少，難以滿足日后學(xué)生工作的需求

當(dāng)前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)類的會(huì)計(jì)信息化課程比較單一，一般只有一門信息化課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日后的工作需求。在教學(xué)內(nèi)容上也僅僅局限于某種流行的財(cái)務(wù)軟件，缺乏對(duì)信息化知識(shí)的系統(tǒng)化講解，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和信息化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）信息化教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)客觀需求脫節(jié)

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)，了解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息化手段處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)，只注重于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件的操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)原理的培養(yǎng)。學(xué)生往往學(xué)會(huì)了怎么做，而并不知道為什么這樣做。雖然，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一直以動(dòng)手能力為主，但缺乏理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力，面對(duì)新問題時(shí)，不能做到舉一反三：（1）只會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的會(huì)計(jì)信息化軟件，不會(huì)操作其他相同類型的軟件；（2）缺乏基本的理論知識(shí)對(duì)常規(guī)的系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)；（3）無法有效解決工作中遇見的會(huì)計(jì)信息化軟件方面的程序問題。這也就無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的客觀要求。

（三）教學(xué)方式和方法老套，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的教學(xué)培養(yǎng)中，教師結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)條件和內(nèi)容采用了多種多樣的教學(xué)方法，通過綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法也確實(shí)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但會(huì)計(jì)信息化的課程對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更需要注重對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。而上述的傳統(tǒng)教學(xué)方法只是教師作為主導(dǎo)力量，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施落后，影響學(xué)生操作實(shí)務(wù)能力的提高

中職會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過多種方式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用信息化知識(shí)和相關(guān)技能的能力。然而，部分中職學(xué)校由于自身?xiàng)l件的限制，缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，不能讓學(xué)生真正感受到實(shí)際工作崗位的工作流程和方式，不能涵蓋實(shí)際工作中的主要內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)信息化問題的能力。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠合理運(yùn)用信息化手段解決實(shí)際問題能力的綜合性人才，而這也對(duì)教師隊(duì)伍提出了要求，要求教師既要擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又要深刻理解信息化手段在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用流程和方式。然而，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師雖然會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐富，但先進(jìn)的信息化技術(shù)卻并未深入了解，加之信息化知識(shí)更新速度快，一線教師難以及時(shí)掌握最新的信息化知識(shí)，所以目前中職學(xué)校普遍缺少綜合型的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)迫在眉睫。

（二）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，重視學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將一個(gè)具體項(xiàng)目交由學(xué)生自主處理，讓學(xué)生獨(dú)立完成該項(xiàng)目，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，收獲知識(shí)，提高能力。在會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)課程中，教師首先應(yīng)講解軟件的基本知識(shí)，在學(xué)生掌握軟件操作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作。整個(gè)過程中，教師可以就必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，當(dāng)遇到問題時(shí)，由學(xué)生自主處理，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。學(xué)校應(yīng)利用各種資源，完善實(shí)訓(xùn)基地，建立多個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)室。第一，建立模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)環(huán)境引入實(shí)訓(xùn)室，模擬銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生切實(shí)感受到工作氛圍，在模擬的企業(yè)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，鍛煉自己的工作意識(shí)，提高自身的適應(yīng)能力。第二，建立信息化實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行信息化軟件的實(shí)際操作，引進(jìn)流行的多種財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生全方面了解當(dāng)前主流的信息化操作模式，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。第三，建立實(shí)際運(yùn)營的會(huì)計(jì)公司，學(xué)校可以注冊(cè)會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，依托學(xué)校力量經(jīng)營會(huì)計(jì)相關(guān)的企業(yè)，在校內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升能力。