高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法分析

（伊犁師范大學(xué)，新疆 伊寧 835000）

前言

城市現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快，人們對(duì)于環(huán)境的要求也越來(lái)越高，不僅僅是滿足生活需要這么簡(jiǎn)單，藝術(shù)性、設(shè)計(jì)感是當(dāng)前人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)最緊迫的要求，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才，需求呼聲也越來(lái)越高，這就對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的高校提出了更高要求。當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在很多問(wèn)題與教學(xué)困惑，基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，亟待創(chuàng)新。

一、國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展?fàn)顩r

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外設(shè)計(jì)兩方面，室內(nèi)的光影、陳設(shè)、空間布局設(shè)計(jì)，室外的綠化景觀、公共空間設(shè)計(jì)、便民設(shè)施等，都屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的授課范圍。學(xué)科涉及范圍廣，多種學(xué)科融合，具有其特殊的復(fù)雜性和雜糅性。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，比如一些相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件，還要接觸美學(xué)、植物學(xué)、繪畫(huà)、文學(xué)等人文氣息濃厚的學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的[1]。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的普及和發(fā)展，現(xiàn)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)苛刻的特征變得越來(lái)越突出，它是理性工程和感知藝術(shù)的完美結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)市場(chǎng)需求而迅速發(fā)展的，是基于復(fù)雜學(xué)術(shù)背景創(chuàng)建的多方向綜合學(xué)科，盡管市場(chǎng)需求方向明確，但設(shè)計(jì)教育的狀態(tài)仍然存在很大區(qū)別，優(yōu)化人類住區(qū)環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的使命是變得尤為重要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）課程教學(xué)缺乏特色教學(xué)

市場(chǎng)在不斷變化，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，可是在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)教室中，教材與教學(xué)內(nèi)容卻很久沒(méi)有更新，學(xué)校與教師不注重新技術(shù)、新方法的研究，學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)理念嚴(yán)重滯后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，還未步入社會(huì)就已經(jīng)輸在了起跑線上。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一旦失去了市場(chǎng)性與時(shí)代性，那么教學(xué)將變得毫無(wú)意義。我國(guó)高校應(yīng)積極探索新時(shí)代下的課程創(chuàng)新，注重推陳出新，找到適應(yīng)國(guó)情校情學(xué)情的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，積極改革，提升基礎(chǔ)課程的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生畢業(yè)就可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的有用人才。

（二）培養(yǎng)目的不明確，缺乏設(shè)計(jì)思維深化教育

當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程注重迎合市場(chǎng)，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)與邏輯思維培養(yǎng)的，教師只注重設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，忽略了設(shè)計(jì)本身的設(shè)計(jì)性與藝術(shù)性，本末倒置，得不償失，這樣的教學(xué)到最后只會(huì)培養(yǎng)出設(shè)計(jì)的工匠，而不是創(chuàng)造者。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，軟件運(yùn)用是基礎(chǔ)，但更重要的是設(shè)計(jì)理念與人文、審美、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。目前的畢業(yè)生通常設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力較弱，而環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生則很難制作具有較高藝術(shù)和技術(shù)價(jià)值的環(huán)境設(shè)計(jì)作品。

（三）文化素養(yǎng)缺失

設(shè)計(jì)作品不但要滿足基礎(chǔ)的使用功能，人文素養(yǎng)和藝術(shù)元素也是必不可少的，這就要求以后會(huì)成為設(shè)計(jì)師的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高校學(xué)生對(duì)自己有更高的文化素養(yǎng)追求。高校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本的設(shè)計(jì)理念，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段加入人文、文學(xué)、美學(xué)等藝術(shù)課程，在實(shí)踐課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目人文、生態(tài)、環(huán)境的調(diào)查研究，細(xì)致專業(yè)地對(duì)所調(diào)查的進(jìn)行整合，然后在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)理性設(shè)計(jì)表現(xiàn)感性理念，設(shè)計(jì)出藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的設(shè)計(jì)作品。

三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法思考

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科邊緣

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)一直在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在時(shí)代的發(fā)展下，明顯顯露出學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。這就需要高校在基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)上，進(jìn)行全面細(xì)致的培養(yǎng)，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，在頭腦中建立自己的設(shè)計(jì)“資源庫(kù)”，環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)的是運(yùn)用人文生態(tài)美學(xué)理念，加之專業(yè)的設(shè)計(jì)技術(shù)，呈現(xiàn)出符合現(xiàn)代審美與實(shí)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主旨是設(shè)計(jì)出人、自然、環(huán)境、生態(tài)和諧統(tǒng)一的完美棲居地，所以要求設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)的整體有一個(gè)系統(tǒng)的把控，當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到整體環(huán)境、文化特征、功能技巧等許多方面，以便設(shè)計(jì)的每一部分和每一步都成為環(huán)境設(shè)計(jì)系列的一部分。具有不同內(nèi)容的建筑物，景觀和環(huán)境形成了有序而系統(tǒng)的組合，既具有表現(xiàn)力的圖像形式，又具有固有的整體精神。因此，在該過(guò)程的基礎(chǔ)課程階段，學(xué)生應(yīng)該能夠樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多創(chuàng)造性的思考，解放設(shè)計(jì)思維，并學(xué)習(xí)如何使用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題。

（三）注重學(xué)科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)教育不斷完善和發(fā)展，同時(shí)需要學(xué)校的基礎(chǔ)教師結(jié)構(gòu)，以加強(qiáng)和提高專業(yè)的可持續(xù)性，并在相關(guān)領(lǐng)域加強(qiáng)綜合知識(shí)培養(yǎng)[2]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的相互滲透、銜接和結(jié)合，有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的形成，建立具有學(xué)術(shù)、人文藝術(shù)等具有意義的科學(xué)技術(shù)教育體系。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是服務(wù)大眾的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有創(chuàng)新性、時(shí)代性、多學(xué)科融合等專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)理念就是通過(guò)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合滿足實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于美好生活環(huán)境的理想[3]。因此，對(duì)專業(yè)人才的要求也很全面。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必須協(xié)調(diào)和改革科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)之間高度集成的環(huán)境關(guān)系。目標(biāo)是通過(guò)各種專業(yè)人士的分析、比較、前景和假設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)人才教育模式的新時(shí)代吸引更多的藝術(shù)教育者，加大力度進(jìn)行課程教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。