中西方文化差異教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（新民市于家窩堡學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110300）

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。英語教學(xué)必須加強(qiáng)文化內(nèi)涵的滲透、加強(qiáng)中西方文化差異的教育才可以使學(xué)生在實(shí)際生活中真正運(yùn)用較地道的英語進(jìn)行交流，全方位地實(shí)施當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育。

一、進(jìn)行中西方文化差異教育的重要性

（一）文化差異是跨文化交際的障礙

語言反映民族的特征,它包含著該民族的歷史和文化背景,蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式，因此理解一國(guó)的語言,必須了解其文化?，F(xiàn)代化進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際已經(jīng)成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。但是克服文化差異造成的交際障礙成了整個(gè)世界共同面臨的問題。

（二）文化差異教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵

發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。接觸和了解英語國(guó)家文化，有益于加深對(duì)本國(guó)文化與西方文化差異的理解與認(rèn)識(shí)，有益于對(duì)英語的理解并促進(jìn)英語的正確使用，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，語言的文化差異教育在英語教學(xué)中的作用應(yīng)該在小學(xué)英語起始階段就開始受到重視。

（三）文化教育差異有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在英語教學(xué)中有的教師為了趕進(jìn)度與應(yīng)付考試，常常使課文教學(xué)成為單純的知識(shí)講授，常常遵循“讀單詞—講解分析—翻譯—背誦”的固定模式進(jìn)行。這樣既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，也不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使課文教學(xué)變得枯燥無味，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而在教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵卻能改變這種狀態(tài)。教學(xué)中，講解西方人怎么過節(jié)、他們的飲食習(xí)慣等涉及文化的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)也充滿了興趣。

二、進(jìn)行中西方差異教育的基本策略

（一）廣泛搜集，梳理歸類，認(rèn)識(shí)中西方文化差異

1.稱呼語：受漢語思維影響，學(xué)生們會(huì)把王老師=Wang Teacher 。英語國(guó)家的人聽起來感覺不可思議.英語中的稱呼人一般都用Miss,Mr,Mrs,Ms 等。還有英語國(guó)家中姓名和我們國(guó)家的稱呼有所不同：他們是把姓放在后，名放在前，如李約翰應(yīng)該為John Li。

2.贊美。在英語國(guó)家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、新買的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時(shí)只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。對(duì)別人的贊美，最普通的回答是“Thank you.”

3.介紹。實(shí)際上，英語國(guó)家的人在談話時(shí)，一般先介紹自己的名字，如：“I am….”對(duì)方自然會(huì)即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場(chǎng)合需要問及姓名時(shí)，一般也只說”Your name,please?”或”May I know your name?”如果使用 “What’s your name?”，他們將有一種被審問的感覺。

（二）課堂教學(xué)是進(jìn)行中西方文化差異教育的主要途徑

1.樹立正確觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

課堂是英語教學(xué)的主陣地，我們必須營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受西方文化，體驗(yàn)中西方文化的差異。

在教學(xué)中老師們都借鑒西方理念鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極嘗試，學(xué)說英語，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我們也勇于承認(rèn)自己的過失。一句簡(jiǎn)單的Thank you.或 I’m so sorry.縮短了師生間的距離，把民主的氣氛帶進(jìn)了課堂。

2.轉(zhuǎn)變思維方式，強(qiáng)化中西方文化差異意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)難以擺脫母語的干擾，常用我們中國(guó)人慣有的思維來回答。因此，在課堂上，我們要組織一些以學(xué)生為主體的練習(xí)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)學(xué)說英語。讓孩子在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)母語與英語之間語言結(jié)構(gòu)與文化之間的不同，獲得一種跨文化交際的敏感性。

3.英語活動(dòng)是進(jìn)行中西方文化差異教育的必要補(bǔ)充

英語活動(dòng)是英語課堂的拓展和延伸，是學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。要把英語活動(dòng)作為課堂教學(xué)不可或缺的有益補(bǔ)充。

在英語實(shí)踐課中老師在教學(xué)時(shí)把中英兩種地址的寫法放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，并適當(dāng)講解它們的差異。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一文化差異，在交際運(yùn)用中，就會(huì)注意而不致弄錯(cuò)。我們要充分挖掘教材，適時(shí)傳播文化知識(shí)。我們要充分利用教材中的細(xì)節(jié)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳播一些淺顯的文化知識(shí)。

三、未來的思考

面向21 世紀(jì)，教師如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要？

（一）教師要提高對(duì)進(jìn)行中西方文化差異教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。

（二）學(xué)然后知不足，教然后知困惑，終身學(xué)習(xí)，孜孜不倦，才能不斷完善自己。及時(shí)更新教育觀念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教育迅速發(fā)展的要求。

（三）在英語教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透，幫助學(xué)生了解社會(huì)文化因素。這樣才能使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用較地道的英語進(jìn)行交流。

（四）要認(rèn)真研究教材，挖掘教材中英、美等英語國(guó)家的人文知識(shí)，加強(qiáng)英語活動(dòng)。為學(xué)生打造輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)接近生活實(shí)際的語境，使教學(xué)活動(dòng)化、情境化，激發(fā)學(xué)英語的熱情和自信心，提高應(yīng)用英語的能力，提高中學(xué)英語教學(xué)的水平。