淺析就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563000）

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012 年）》明確指出，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以“能力培養(yǎng)為本位，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”。對于中職學(xué)校而言，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較匱乏，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，知識點涉及的范圍較廣，要求學(xué)生有較高的理解能力，這就要求教師必須對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新和改革，尋找更加適合的教學(xué)模式。

一、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的方向

我們都知道如今市場競爭壓力大，就業(yè)壓力也大。目前的大學(xué)生也越來越多，這就大大地增加了就業(yè)的難度，所以在就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式要改變一味地向中職學(xué)生灌輸理論知識的做法，重點考慮如何以崗位要求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有效地提高學(xué)生的知識水平，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng).促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，對學(xué)生進行有目的有計劃地培養(yǎng)，以就業(yè)方向為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從自身的實踐中得出技巧和方法以及經(jīng)驗，以方便在畢業(yè)后從事工作中更加得心應(yīng)手。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新內(nèi)容

（一）豐富中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)課程是中職教育中的一門基礎(chǔ)性課程，它與職業(yè)要求緊密相關(guān)。在就業(yè)形勢的影響下，很有必要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容進行整合，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精細化、專業(yè)化。例如，由于計算機類專業(yè)對于數(shù)學(xué)的要求非常高，所以計算機專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該加強對“微積分”、“幾何”、“邏輯代數(shù)”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)[1]，為以后學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。再如，財經(jīng)類專業(yè)需要加強對函數(shù)和數(shù)列的學(xué)習(xí)，并對與專業(yè)相關(guān)的知識點進行重點講解。在不同的專業(yè)上對對應(yīng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，旨在幫助不同專業(yè)的學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

（二）改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一味地灌輸知識給學(xué)生。而在目前的就業(yè)形勢下，更看重學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，改變中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式。借助多媒體能讓學(xué)生在情境教學(xué)中對知識點的理解更為透徹，減小與職業(yè)要求之間的差距。借助探究式教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)散思維，有效提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上積極實踐，多動手，多思考。例如，建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過精密計算，制作簡易的模型，并將制作模型作為課后作業(yè)。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生自己講解模型的設(shè)計和計算過程，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。計算機類的學(xué)生可以在數(shù)學(xué)

課堂中多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理和計算，并結(jié)合實踐學(xué)習(xí)的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）改革教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是一套用于評價學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的綜合性指標(biāo)。教學(xué)評價體系不僅能指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，還能通過反饋機制完善學(xué)校的教學(xué)方法。改革中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系，對改革學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有很重要的意義。在就業(yè)導(dǎo)向下，教師應(yīng)將與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)水平納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系的評價中，并將學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中所掌握的與就業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中的基本標(biāo)準(zhǔn)之一[2]，以此來突出教學(xué)特點和教學(xué)要求。在改革教學(xué)評價體系時，評價體系應(yīng)該具備可行性、實效性、導(dǎo)向性等特點，用完善的教學(xué)評價體系來保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系

一門學(xué)科的教學(xué)并不是完全獨立的，很多時候，一門學(xué)科與很多學(xué)科之間有許多交叉內(nèi)容，而往往是廣泛掌握各個學(xué)科的學(xué)生具有很好的思維方法，更具創(chuàng)新的潛力。隨著科技的發(fā)展，越來越多的工作與信息技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科建立聯(lián)系，將學(xué)科之間有機結(jié)合起來，拓展學(xué)生的思維。

（五）為學(xué)生提供實踐平臺

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生而言，在學(xué)校接受課程教育，只是掌握了理論知識，限制了學(xué)生的思維。因此，學(xué)校要加強與企業(yè)之間的合作，讓不同專業(yè)的學(xué)生在相對應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，不僅可以給企業(yè)提供一定的勞動力，還能給學(xué)生提供寶貴的實習(xí)機會，接觸先進的企業(yè)技術(shù)和學(xué)科前沿發(fā)展[3]。學(xué)生在實習(xí)的過程中將自己在課堂所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，加深對知識的理解。

三、結(jié)束語

總之，一直以來，培養(yǎng)實用型人才都是中職教育的主要目標(biāo)，也就是重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)的職業(yè)要求。就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一項系統(tǒng)的教學(xué)改革任務(wù)，中職學(xué)校要想達到這個終極目標(biāo)，就必須要以幫助學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，以職業(yè)要求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行不斷地探索創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)的教學(xué)評價體系進行改革優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，為中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。