淺議微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1 河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué)，河北 承德 068350；2 河北省承德市豐寧滿族自治縣黃旗小學(xué)，河北 承德 068350）

現(xiàn)階段，在單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的限制，這就導(dǎo)致小學(xué)教育階段音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率也難以達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分時(shí)間都是投其所好，學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)，教師就盡量放什么類型的音樂(lè)、教學(xué)生什么類型的音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠保持，同時(shí)教師也不用費(fèi)盡心機(jī)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生和教師在課堂中的體驗(yàn)也十分好，但是重點(diǎn)是小學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型單一，在學(xué)習(xí)了很多年的音樂(lè)之后，學(xué)生能夠欣賞的音樂(lè)只有簡(jiǎn)單的幾首，或者曲風(fēng)都相同，這就會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)傳遞一種關(guān)于音樂(lè)的認(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)無(wú)法達(dá)到課本中和新課標(biāo)的要求，也無(wú)法給學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期錯(cuò)過(guò)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、以情動(dòng)情，融入其中

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以樂(lè)曲作為教學(xué)素材，為學(xué)生傳授韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等相關(guān)方面的知識(shí)，本身就有著一定的興趣激發(fā)作用。但在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師往往采用脫水式教學(xué)方法，直接將知識(shí)點(diǎn)提出進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。音樂(lè)理論與樂(lè)曲之間密不可分，教師單一講解理論知識(shí)一方面會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)知識(shí)枯燥無(wú)趣，萌生退意之感;另一方面由于知識(shí)過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此音樂(lè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)本身的情感屬性，以樂(lè)曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地融入其中。微課教學(xué)模式作為小學(xué)音樂(lè)常用教學(xué)模式，具有聲音傳播、圖像傳播、情感傳播的多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，因此音樂(lè)教師可以使用微課進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，并通過(guò)其情感激發(fā)作用，提升音樂(lè)教學(xué)效果。例如：小學(xué)音樂(lè)教師在《草原贊歌》一課的教學(xué)中要求學(xué)生掌握樂(lè)曲韻律知識(shí)，并領(lǐng)略大氣的草原風(fēng)光。音樂(lè)教師不妨以“草原贊歌”作為微課教學(xué)主題，為其展示萬(wàn)里草原、萬(wàn)馬奔騰等景象，讓景物激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感;同時(shí)，教師使用景色為學(xué)生北方地區(qū)群眾的民曲民風(fēng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于草原情感認(rèn)知。在此過(guò)程中學(xué)生由興起到性濃，到最后與樂(lè)曲《草原贊歌》形成相似情感，使學(xué)生更好投入到樂(lè)曲學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了微課以情感動(dòng)情的教學(xué)作用。

二、情境構(gòu)建，加深理解

情感教學(xué)一直是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞相應(yīng)的歌曲，升華其情感認(rèn)知，熏陶其音樂(lè)藝術(shù)感知，塑造其正確的音樂(lè)教師觀念?？梢哉f(shuō)音樂(lè)是人們思想上的浪漫，情感上的宣泄，表現(xiàn)灑脫生活的重要方式。但在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師往往過(guò)于注重音樂(lè)節(jié)拍、演唱等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生把音樂(lè)作為一門知識(shí)學(xué)科所看待，并沒(méi)有了解音樂(lè)本身的特殊性。音樂(lè)具有學(xué)科特殊性需要必要的音樂(lè)情境，讓學(xué)生熟悉、掌握音樂(lè)知識(shí)。微課教學(xué)本身有著天然的情境構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效性。應(yīng)該注意，用微課鑄音樂(lè)教學(xué)情境與傳統(tǒng)多媒體音樂(lè)情境構(gòu)建方式差異性較大，內(nèi)容短小精悍，并更具針對(duì)性，將知識(shí)融于情境中，適合重點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)情境構(gòu)建教學(xué)[2]。例如：教師在講解《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》一課教學(xué)中可以利用情境構(gòu)建的方式幫助學(xué)生加深課文理解?？梢钥吹健墩l(shuí)說(shuō)女子不如男》屬于戲曲教學(xué)范疇，同學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性較大，學(xué)生難以理解。因此教師在微課視頻中簡(jiǎn)短介紹中國(guó)戲曲知識(shí)，拓展學(xué)生音樂(lè)視野。同時(shí)，教師節(jié)選《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》原戲曲內(nèi)容，讓學(xué)生理解具體的故事背景，理解詞曲內(nèi)容，加深知識(shí)理解。如果學(xué)生在此過(guò)程中如果產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師可以通過(guò)反復(fù)播放視頻以及具體講解的方式，解決學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)之疑惑。

三、思接千載，效通內(nèi)外

微課有著信息傳播優(yōu)勢(shì)，能夠真實(shí)再現(xiàn)記錄信息，便于學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱音樂(lè)知識(shí)。教師教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，不僅音樂(lè)課堂中有音樂(lè)，生活中處處有音樂(lè)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。為此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式，將音樂(lè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行記錄、講解，讓學(xué)生能夠在微課音樂(lè)學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，提升音樂(lè)水平。音樂(lè)教師利用微課進(jìn)行課下教學(xué)時(shí)，要精選核心內(nèi)容，既要具有學(xué)習(xí)研究意義，又要契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保持學(xué)生長(zhǎng)效音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外音樂(lè)微課視頻內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，能夠在短時(shí)間抓住學(xué)生自我學(xué)習(xí)注意力，使其掌握要點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)過(guò)程中利用微課教學(xué)模式可以使學(xué)生“思接千載”，音樂(lè)課堂“效通內(nèi)外”。例如：小學(xué)音樂(lè)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生多喜歡唱音樂(lè)流行歌曲，因此音樂(lè)教師可以結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，錄制“流行歌曲演唱知識(shí)”視頻。在5-8 分鐘的視頻中，教師為學(xué)生講解應(yīng)該如何確定演唱基調(diào)、調(diào)節(jié)聲帶以及運(yùn)氣等，并針對(duì)學(xué)生高音上不去、低音下不來(lái)這一問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在課自我學(xué)習(xí)音樂(lè)流行歌曲問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)播放教師所錄制的微課視頻滿足學(xué)習(xí)之需，充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)微課視頻教學(xué)之效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)方式是當(dāng)前信息時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。其能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力提升與藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。從教育實(shí)踐的角度進(jìn)行分析來(lái)看，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化與整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。