小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探析

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實驗小學(xué)，貴州 銅仁 565300）

不管是在任何一個時代，閱讀的重要性都不需要筆者在此進行過多的贅述。小學(xué)低年級是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的啟蒙階段，語文教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的“主戰(zhàn)場”，因而如何全面激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣值得探究。

一、小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣意義重大，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，與學(xué)生自身的發(fā)展不謀而合。課外閱讀指的是學(xué)生在課堂之外進行的各種閱讀，與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀的內(nèi)容更廣泛，層次更深入。對現(xiàn)如今的孩子來說，積極拓展他們的視野和思維變得十分必要，而課外閱讀則像是一扇通向世界的門，給予孩子們更多看外面的機會。大量的閱讀能夠儲備知識與能量，厚積薄發(fā)的聚集只為更好地綻放，這就是閱讀的魅力，也是閱讀的意義。第二，與新課改的方向如出一轍。在素質(zhì)教育和新課改背景下，教育被賦予了全新的定義。以往“讀死書和死讀書”的模式被徹底摒棄了，正所謂“讀書百遍，其義自見”，大量的課外閱讀能夠從源頭上改變學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中，甚至是其他科目學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手、有條不紊。

二、小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）分層制定課外閱讀目標

閱讀本就是一件循序漸進的事情，急不得，一步一個腳印非常重要。低年級學(xué)生閱讀能力較弱，因此一開始的分層目標設(shè)置非常關(guān)鍵。一般情況下，低年級學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)識字，詞匯量十分有限。因而，筆者認為此時的課外閱讀應(yīng)該主要以童話或者是簡單寓言故事為主，教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些適合于他們這個年齡階段閱讀的課外書籍。回家以后，在家長的陪伴下，學(xué)生一點一滴的閱讀和吸收，對于書中的優(yōu)美詞句還可以進行摘抄或者是背誦。如此一來，課外閱讀的基調(diào)基本確定，在明確目標的指引下，小學(xué)生的閱讀興趣自然也會水漲船高的得到提升。而且教師的課外閱讀推薦還可以與自己的課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來，“課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外補”的模式會讓閱讀成效更加事半功倍。

（二）巧用故事激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年紀較小，仍舊處于感性認識高于理性認識的特殊年齡階段，此時的他們對于故事幾乎“毫無抵抗力”。因此，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，那么從故事入手不失為一個不錯的方法。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中就可以巧妙地把故事與課外閱讀興趣這兩點有效結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如：在課堂教學(xué)快要開始的時候，教師可以預(yù)留幾分鐘的時間給學(xué)生們講一個趣味盎然的童話小故事，在聽故事的過程中學(xué)生漸漸滋生出無與倫比的閱讀興趣。這種教學(xué)模式常態(tài)化之后，學(xué)生心里對這些故事的喜愛程度也會日益加深。此時，教師再將一些閱讀書籍帶到課堂上，讓一些朗讀能力較好的學(xué)生將這些故事講給其他同學(xué)聽。如此一來，課外閱讀興趣的種子逐漸在學(xué)生心中生根發(fā)芽，原先不愿意閱讀課外書籍的學(xué)生也漸漸愛上了課外閱讀，興趣的提升也在潛移默化中逐步實現(xiàn)。很顯然，這就是教師巧妙借助故事激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的典型范例，整個過程一氣呵成。但是需要注意的是，該過程的完成需要一定的時間積累，在實施過程中教師切勿心浮氣躁或者是揠苗助長，否則不但不能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，相反會讓剛剛萌芽的“興趣種子”消失殆盡。

（三）利用正確的閱讀方法進行課外閱讀

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于課外閱讀興趣的激發(fā)亦是如此。不少學(xué)生常常抱怨課外閱讀很難，自己根本完成不了。其實深究起來并不是課外閱讀有多難，而是學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法。因此，教會學(xué)生正確的閱讀變得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師可以將閱讀方法作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會帶著目的去閱讀，而非只是泛泛而讀或者是囫圇吞棗。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，這樣的閱讀就是有方向的。同時，還可以讓學(xué)生將自己喜歡或者是感興趣的地方摘錄下來?？傊?，這都是一些行之有效的課外閱讀方法，十分適合學(xué)生自己在進行課外閱讀的時候使用和借鑒。有了教師“四兩撥千斤”的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣之火勢必會逐漸燃燒起來，課外閱讀的效果也會變得越來越好，閱讀數(shù)量自然也會越來越多。

（四）為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍

對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，課外閱讀正處于起步階段。此時，如果一味地依靠灌輸或者是強壓顯然是不奏效的。因此，在培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，氛圍和環(huán)境的營造，教師要多花一點時間和精力。例如，教師可以在教室中張貼“好書推薦清單”。在清單中羅列著本周給大家推薦的課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際需求有針對性地進行閱讀。同時，閱讀清單要定期更換，閱讀后還可組織同學(xué)進行相互溝通、交流。這個過程看似只是閱讀課外書籍，其實又并不限于課外閱讀，小學(xué)生的語言綜合運用能力也會在不知不覺中得到顯著提升。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)過程任重而道遠。每一個語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合在一起，通過恰當(dāng)?shù)氖侄魏头绞阶寣W(xué)生在潛移默化中提升閱讀興趣，并助力他們綜合素質(zhì)的全面提升。