探討小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

受到素質(zhì)教育背景的影響，美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中也越來越顯得重要。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過度重視理論知識(shí)體系的傳授、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。為了更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上美術(shù)這一門課程，把學(xué)生培養(yǎng)成為更有情操、更有創(chuàng)新意識(shí)的人，為學(xué)生在以后社會(huì)上的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、更新教學(xué)理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一般只是注重繪畫技巧的講解和傳授。在這樣教學(xué)理念之下培養(yǎng)出來的學(xué)生，大部分雖然繪畫理論性知識(shí)學(xué)得很好，但是其審美能力比較差。新課程改革中，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)逐漸地轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，首先，要樹立正確的美術(shù)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更上時(shí)代的發(fā)展步伐。在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體者，認(rèn)清自己在教學(xué)中的教學(xué)地位。其次，教師要需要將小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好理解美術(shù)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后，教師還需要尊重班級(jí)里的每一位學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的班級(jí)體，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。總而言之，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師其自身就要不斷地提高自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，教師在給學(xué)生講述“美麗的天空”這一節(jié)課的時(shí)候，教師先不講述具體的繪畫技巧。而是先讓學(xué)生回憶自己大腦中對(duì)天空的印象，還可以組織學(xué)生外出觀察天空，然后教師再一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空進(jìn)行繪畫。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生逐漸地體會(huì)到大自然的美，感受到世界萬物的變化，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)這一門課程的認(rèn)同感。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

俗話說“藝術(shù)來源于生活”，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師未將美術(shù)教學(xué)課堂和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)這一門課程逐漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理情緒，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值觀，一方面，教師要學(xué)會(huì)將美術(shù)課堂進(jìn)行合理的完善。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要將學(xué)生感興趣的事物融入進(jìn)去，讓美術(shù)課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際性生活，從而更好地滿足班級(jí)里每一位學(xué)生的審美需求。教師還可以讓學(xué)生在課后觀察自己所生活的社會(huì)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行繪畫以及作品的創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)他們的自信心。另一方面，教師還可以定期的組織學(xué)生開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)要每一位學(xué)生將自己的作品向大家進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流并且深入的了解其他同學(xué)作品的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的想象力和審美力，讓班級(jí)里的每一學(xué)生都可以共同性的進(jìn)步?？偠灾處熞獙⒚佬g(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活相互的融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常生活中的景組描繪出來，并且向大家展示，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)審美能力。

例如，教師在給學(xué)生講述“好吃的水果”這一課的時(shí)候，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們展示一些學(xué)生們經(jīng)?？梢砸姷剿?，比如“蘋果”“香蕉”……先集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望后，教師再讓學(xué)生選出自己覺得最好吃的水果，并且進(jìn)行繪畫。在繪畫之后，教師要讓班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的作品都進(jìn)行相互的展示，并且互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、多讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，分層次教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)美對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)這一門課程而言是非常重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要多給學(xué)生展示一些經(jīng)典性的美術(shù)作品，多組織學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在美術(shù)鑒賞的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由易到難，組織學(xué)生從作品的多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，教師還需要依據(jù)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提成不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都參與到美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中。總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生鑒賞作品，在鑒賞完后，教師要讓學(xué)生對(duì)作品里的線條特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高學(xué)生的審美技能。

四、深入挖掘美學(xué)作品的內(nèi)在價(jià)值

美學(xué)作品作為前人的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是前人嘔心所作，具有其他教材無可比擬的價(jià)值。因而，為培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘美學(xué)作品的內(nèi)在價(jià)值，使學(xué)生能夠站在前人的肩膀上體驗(yàn)美學(xué)的內(nèi)涵。美術(shù)作品作為最直觀、最值得鑒賞的作品，它是依賴作者優(yōu)秀的想象力，凝結(jié)其創(chuàng)造力的作品，優(yōu)秀的美術(shù)作品中往往內(nèi)含人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言難免枯燥、煩悶，難以理解，為此，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美學(xué)鑒賞的理論知識(shí)與技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行全面發(fā)展，提高學(xué)生熱愛真、善、美以及憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生分門別類地加以探究，使學(xué)生深入了解社會(huì)美、自然美，使學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行評(píng)論分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的感受和對(duì)美好生活的追求，深入體會(huì)到作品的深刻內(nèi)涵和精湛的技藝。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的影響之下，作為小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中的一員，要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師要更新教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式相互的結(jié)合在一起，強(qiáng)化課程目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，多組織學(xué)生鑒賞畫作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，為我國(guó)日后的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。