初中英語情景教學運用探討

（河北省保定市順平縣安陽鄉(xiāng)初級中學，河北 保定 072250）

在現(xiàn)階段的初中英語學習中，以應試為目的，課堂氣氛枯燥，這種依賴大量機械背誦、記憶掌握知識的注入式教學方法極大地損傷了中學生對英語學習的興趣，已不能適應新課改的要求。情境教學法生動直觀，能激發(fā)學生學習的興趣，在老師所創(chuàng)設的真實情境中理解并運用所學知識，達到用英語交際的目的。教學中，可以通過以下這些方法來進行情景教學。

一、運用媒體，展示情境

語境是在具體的情境中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境，要真正做到豐富和改善外語學習環(huán)境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情境化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想創(chuàng)設真實情境就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情境對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情境，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用實物，巧設情境

教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。如：教學“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用作街道社區(qū)，然后讓學生把課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station 等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內容。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。這種方法基本貫穿了我初中英語教學的始終。

三、角色扮演、游戲，體會情境

運用角色扮演，能激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的情趣中體會學習，提高課堂效率。在教學過程中就某一個內容創(chuàng)設一個情境，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學內容、學生生活實際緊密聯(lián)系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習充分、廣泛、有深度的特點。

如我在講解 finish doing sth 時先讓學生熟知它的句型結構，然后讓學生分別擔任不同角色進行會話表演：

（一）Did you finish reading the book？

Yes I did.

（二）I have finished cleaning our classroom.

（三） I am playing basketball after I finish doing my homework.

這種方法使他們的注意力高度集中，同時又激發(fā)了學生的興趣，在輕松歡快的氣氛中學到了知識，提高了口頭表達的能力。

四、運用動作，表示情景

這是在英語課堂教學中常用的一種方法。在課堂上，我盡可能地現(xiàn)身說法，借助動作來幫助學生理解單詞，句子，句型。同時，在教學過程中，我也要求學生邊說邊做動作，讓學生在動中掌握知識。例如教 in front of 時，我是這樣教的：我站在 Jim 前說“This is Jim.I’m in front of Jim.”說完三次后，我問學生 “Where is Miss Du？” 學生會就會踴躍地舉手回答“She is in front of Jim.“ 在學生不斷的回答聲中，我會分別站在不同的學生面前，在這不斷的變化中，學生就輕松地掌握了 in front of 的意思，接著板書單詞，拼讀，再讓學生擴展，邊說邊做 I’m in front of… .

五、利用游戲，創(chuàng)設情景

興趣對學習的態(tài)度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機，而且也能促進智能發(fā)展，達到提高學習效果的目的。因此，教師必須使學生始終保持對英語學習的濃厚興趣。通過游戲活動，培養(yǎng)了學生的英語會話，表演能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。

通過Bingo 游戲、單詞接龍游戲等，學生可以更輕松地掌握所學單詞。學生在游戲中鞏固了單詞。初中學生的好奇心強，如果我們能夠根據(jù)教學內容把教學活動設計成游戲活動來調節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，使英語課堂活躍起來。開始上英語課時，我們可以在課堂上做一些游戲，這些游戲有助于調動學生學習的積極性，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，積極思考。

總之，教學手段的多樣性，是我們教學保持活力的源泉。在我們英語教學中的情景設計是激發(fā)學生英語學習興趣的有效方法。在教學實踐中，教師要運用多種教學手段，不斷激活課堂；要關注每一位的學習動態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學習奠定基礎。