略談小學作文教學

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

作文是學生表達自我情感，闡述自我觀點的一種重要形式，能夠切實體現(xiàn)出小學語文工具性的特點。小學階段通過指導學生進行作文學習，既能夠培養(yǎng)學生思維表達能力和寫作能力，又可以鍛煉學生的情感意識和學習態(tài)度，實現(xiàn)小學生語文綜合能力全面提升。隨著新課程教學目標不斷改革，對小學作文教學提出了更高的要求，但是現(xiàn)階段，小學作文教學還存在不少的問題，教師對于作文教學的積極性不足，學習寫作意識和積極性較低，學生一到作文課就感到頭疼。因此，本次研究主要結(jié)合實際情況，就小學作文教學存在的問題進行了分析，然后提出了相應的解決對策，希望通過本次研究對更好促進作文教學質(zhì)量提升有一定助益。

一、小學作文教學存在問題分析

（一）小學生學習方面存在的問題

現(xiàn)在的小學語文教學過程中，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學生的作文基礎知識儲備不足，基本的寫作技巧不足。小學生在作文寫作中還不能擺脫書寫錯誤的問題，文章中語句上下聯(lián)系性不足，語法錯誤，整篇文章不通順，不知所云，教師在閱讀完學生作文之后，不知道學生想要表達什么內(nèi)容，作文內(nèi)容和主題不相符，這種情況主要在低年級小學生中比較常見；其次，在小學作文教學過程中，由于學生對相關知識的認識性較差，知識儲備不足，自己想要表達的意思中不知道用那種話語去修飾，造成了作文內(nèi)容重復單一，主旨表達不明確，整個作文內(nèi)容缺乏真實情感；最后，在小學作文教學過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的作文好像是一個模子里刻出來一樣。學生過于重視套用單一的作文模式，作文結(jié)構、內(nèi)容都是一樣的，沒有多少變化，有的學生還存在抄襲的作文書的現(xiàn)象。學生在作文寫作中不知道該如何表達自我，文章內(nèi)容缺乏新意，無法激發(fā)學生的寫作興趣，學生寫作積極性不高，十分不利于學生作文能力的培養(yǎng)和提升。

（二）教師方面存在的問題

當前，小學語文教師在作文教學過程中也存在不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在教學觀念和教學方法方面。小學中的很多語文教師不能緊跟時代發(fā)展步伐，不重視小學階段的作文教學，不重視學生寫作能力和自我表達能力的培養(yǎng)，在每周一節(jié)的作文課上，教學模式單一，向?qū)W生傳授單一的寫作技能和寫作方法，教學存在經(jīng)驗化和隨意性。在具體教學過程中，都是教師給出學生的題目，然后就讓學生去寫作，在課堂上不給學生任何提示和講解，下課就讓學生交作業(yè)，整個教學過程缺乏創(chuàng)新性，因為時間催促，學生在作文課上精神緊張，逐漸對作文課產(chǎn)生了恐懼，不敢寫作，也不愿意交作業(yè)，長時間下去，學生的寫作能力勢必不會提高多少。

二、提高小學語文作文教學質(zhì)量的對策分析

（一）為學生營造一個快樂的學習氛圍，培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學作文教學應該密切結(jié)合學生的實際生活，積極采取多樣化的教學模式，教師在課堂中可以借助多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段，為小學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生在一個輕松的教學環(huán)境中學習寫作技能，緩解學生緊張情緒。只有這樣才能豐富學生頭腦中的素材，使學生在寫作中感到有內(nèi)容可寫，從而逐漸提高寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生觀察的習慣，提高學生感悟生活的能力

作文要想寫好，離不開平時的觀察和積累，厚積才能薄發(fā)，因此，教師要逐漸培養(yǎng)學生的觀察生活、感悟生活的能力，在作文教學中少一些機械灌輸，多一些文學感染，少一些說教，多一些文學熏陶，讓學生不但關心書上的知識，更重視生活中的積淀，只有積累多了，學生才能具有感悟生活的能力和水平，提高寫作意識，做到有感悟而發(fā)，有內(nèi)容可寫，而不會在寫作時無話可說。

（三）要重視知識的積累

首先，高度重視學生作文素材的累積。在作文教學過程中，高質(zhì)量的作文往往都半包含了豐富的生活經(jīng)驗和生活知識。要想讓學生寫出一篇優(yōu)秀為作文，必須保證學生在日常生活中有充分的經(jīng)驗積累，因此，在日常教學過程中，小學語文教師應該積極引導學生觀察生活和感悟生活，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動積極地在生活中挖掘知識信息，通過讓學生觀察生活，積累生活經(jīng)驗，讓學生習慣用文字記錄自己的所見所聞，學會從不從角度和層面去分析問題和認識問題，只有保證讓學生善于表達，才能保證學生更好的抒發(fā)自己的情感，在寫作過程中真正做到寫作如泉涌，靈活自如的運用文字；其次，重視學生日常語言文字的積累。一方面要重視學生閱讀過程中的語言積累，語文教學的一個關鍵環(huán)節(jié)做好閱讀教學，閱讀也是積累文學素材的一個重要途徑。在日常教學過程中，教師要積極引導學生去閱讀，不但在課堂教學中重視閱讀，在課下教學中也要重視閱讀。另外，還要積極鼓勵學生背誦古典詩詞名著，教師可以引導學生多閱讀一些課文的精美段落，這樣如果能夠長期堅持下去，一些教材中的精美段落就會成為學生自己的素材，學生在寫作過程選擇的余地也會大大增加。