淺析如何提高小學美術課堂教學的有效性

馮艷偉

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族學校，內(nèi)蒙古喀喇沁024423

1 要因人施教，因勢利導

由于學生在生理心理和成長環(huán)境上思維方式存在巨大的差異，教師必須承認學生存在這些客觀因素導致的差異，然后教師要針對不同學生的不同特性進行因材施教。通過這種方式收取較好的教學效果，盡量使每位學生都能夠在美術課堂上有所獲得，讓學生感受到美術學習的樂趣，提升其美術學習的自信心。

以三年級下冊第一課《水墨游戲》為例，對于基礎較好的學生而言，教師應當注重學生的專業(yè)性訓練，讓學生在細節(jié)方面多下功夫，切實提升學生基本功和人物造型刻畫上面的能力，尤其是在《水墨游戲》這一部分中學生要對山水畫有所了解，并且發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)作水墨畫，要體現(xiàn)水墨畫的張力。對于這部分學生而言，教師要求較為嚴格，會對其繪畫上有更高的要求，對于基礎較差的學生而言，教師要首先注重其對繪畫的感性認識，尤其是在水墨游戲這一課時的教學中，教師要重視寫思維能力的培養(yǎng)，幫助學生建立平面、立體和空間的概念，讓學生通過手、腦、口等多種感官的訓練，形成較好的思維模式。

2 多鼓勵肯定，提升創(chuàng)作信心

鼓勵和肯定能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作信心，教師在制定教學目標的時候，一定要合理評估學生當前的學習情況，不能超出其能力范圍。因此，教師還需要及時關注學生的學習過程，引導其發(fā)現(xiàn)自己的學習進步。除此之外，還可以讓學生從創(chuàng)作過程中獲取美術學習的樂趣，以此來陶冶情操，并且提升其學科素養(yǎng)。

以四年級上冊第十五課《有創(chuàng)意的書》為例，在創(chuàng)作的時候，學生要大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，教師在學生出現(xiàn)問題時，要及時進行疏導，幫助其解決問題。教師與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)該學生喜歡漫畫，并且經(jīng)常以火柴人的形式在課本或者樹葉書頁上進行創(chuàng)作。這時，教師便可以鼓勵學生以“火柴人”為主題，進行倡議書的創(chuàng)作。學生可以嘗試用火柴人創(chuàng)作出一個完整的故事制作一個小人書。教師的這一番話，幫助學生消除了心中的疑慮，同時也給予了學生一定的自信心。這時，學生嘗試畫出一個又一個火柴人，并且將其裝訂起來做成一個小冊子，學生在翻閱的過程中感受到了成功的喜悅。教師在了解學生之后，讓其從自身擅長的地方出發(fā)發(fā)揮自身的潛能鼓勵學生，讓學生更加有信心進行美術學習。

3 要深入生活，強化寫生

藝術來源于生活卻又高于生活，教師在之前小學美術教學的時候，就讓學生深入生活學生通過細致的觀察，掌握明暗線條結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律，讓學生了解寫生的要素和原理，同時鍛煉其觀察能力、敏銳度、對美的判斷力等等。除此之外，教師可以通過春游或者定期出行這種方式，讓學生在戶外游戲的過程中，獲取對美的直觀感受，還可以帶領學生到美術展覽館進行參觀鑒賞大師的作品，并為學生進行講解，提示學生對美術學習的興趣，同時也能夠開拓學生的視野，讓學生利用課下時間進行美術學習。

以五年級下冊第五課《靜物寫生》為例，學生繪畫的時候容易產(chǎn)生視覺疲勞甚至厭倦和方案的情緒，時間長了之后并不利于學生美術基本功訓練的提升。對此，教師可以組織春游活動，讓學生在大自然中進行細致的觀察，深入自然世界進行創(chuàng)作。在春游的過程中，教師會為學生簡單講解構(gòu)圖知識、比例知識等等，還會讓學生重點關注光影和色彩等知識，為了讓學生進一步的鞏固知識，教師可以將這一次的春游活動做成課堂教學的延伸，教師可以帶上相機拍下一些好看的圖畫，然后在課堂上為學生進行展示和播放，再次帶領學生回到春游的環(huán)境中去，讓學生從照片上直觀的感受點、線、面、空間光影和色彩等各個要素。然后教師再帶領學生進行回顧，重新回到春游的場景中去，回憶教師所講授的專業(yè)知識。隨后，有學生將自己的反饋與教師進行交流，有學生表示，在經(jīng)過春游活動之后自己的視野的開闊，同時關注了色彩和光影之間的變換，在創(chuàng)作的時候會注意色塊明暗的變化。

總之，在教學的過程中，教師需要將知識教授與實踐相結(jié)合，以此來豐富學生的美術學習體驗。美術學習不是禁錮在課本上死板的知識，而是活躍在學生實際生活當中的細致感受，教師需要通過美術教學，引導學生學會觀察，幫助學生提升感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠通過美術課堂上所學習的知識進行想象和聯(lián)想創(chuàng)造出具有美感的美術作品，以此來提升學生的審美品位和審美意趣。