試論時政教育與高中政治教學(xué)的全程融合

譚世強

四川省涼山州昭覺縣昭覺中學(xué) ，四川涼山州 615000

時事政治是政治教師應(yīng)該關(guān)注到的一項資源，通過時事政治資源的合理運用能提高課堂教學(xué)的效率，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度學(xué)習(xí)與實踐運用。政治教師通過時事政治資源的合理運用能讓高中生對課程知識進行正確的理解，通過社會熱點等資源的運用補充課堂教學(xué)資源，提高班級學(xué)生對方針政策與政治形勢等內(nèi)容的了解程度，立足二者全程融合的方式推動課程教育的有序開展。所以在對高中生開展課程教育的時候，政治教師需關(guān)注到時政與課堂教學(xué)的融合。

1 政治教師應(yīng)該關(guān)注到時政教育和課堂教學(xué)的融合價值，指導(dǎo)高中生進行課前預(yù)習(xí)

通過時事政治資源的合理運用可以避免灌輸式教學(xué)模式的發(fā)生，在合理更新課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保障學(xué)生們對教材內(nèi)容的了解程度。所以政治教師應(yīng)該關(guān)注到時政教育和課堂教學(xué)的融合價值，指導(dǎo)高中生進行課前預(yù)習(xí)。

基于高中生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識與探究能力，政治教師需要在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)班級學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者是相關(guān)的時政素材，指導(dǎo)學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)的方式梳理相關(guān)的知識點。例如在對高中生開展政府責(zé)任教育的過程中，政治教師需要指導(dǎo)班級學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者是圖書閱讀等方式搜集本地政府的各項作為，掌握開展民生建設(shè)的一些內(nèi)容和獲得成效，更加直觀掌握到政府的職能與城市建設(shè)的作用[1]。這樣可以讓時政教育和課程教育進行緊密地結(jié)合，深刻體驗到政府所堅持的為人民服務(wù)，保障知識教育的實效性。

2 政治教師需要借助時政資源開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，提高班級學(xué)生對課程知識的了解程度

灌輸式教學(xué)模式不能調(diào)動高中生對課程知識進行學(xué)習(xí)與實踐探究的綜合能力，限制政治課堂的教學(xué)效率，需要教師革新陳舊的授課理念和知識傳遞方式。而政治教師通過時事政治資源的合理運用能讓高中生對課程知識進行正確的理解，通過社會熱點等資源的運用補充課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行多個層面地探索與思考。所以要想將時政教育和課程教育進行融合，本文認(rèn)為政治教師需要借助時政資源開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，提高班級學(xué)生對課程知識的了解程度。

例如在對高中生實施“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”課堂教學(xué)的過程中，政治教師應(yīng)該搜集相關(guān)的教學(xué)資源——十九大會議、地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、扶貧工作與共同抗擊疫情等時政資源，通過這些資源的合理運用打造更高層面的探究平臺，引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度探索，利于提高學(xué)生們的知識體驗程度[2]。政治教師通過這些時政資源的合理運用拓展課堂教學(xué)的空間，讓高中生在學(xué)習(xí)課程知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活進行探索與知識體驗。

3 政治教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下科學(xué)選擇時政素材，提升高中生的信息瀏覽與解讀能力

雖然時政素材體現(xiàn)出較高的課堂運用價值，但是政治教師在時政素材運用過程中需要關(guān)注到核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求，重視班級學(xué)生的認(rèn)知能力實施多樣化的知識講解，保障時政教育所取得的教育效果。時政素材的運用需要提高班級學(xué)生對課程知識的理解程度，在立德樹人的指導(dǎo)下正確地運用，以此保障高中生的政治認(rèn)同感。所以政治教師也應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下科學(xué)選擇時政素材，提升高中生的學(xué)科能力。

例如，政治教師應(yīng)該選擇合理反映國家發(fā)展的時政素材，需要選擇蘊含法律意識或者是法治觀念的時政素材或者是資源，通過這些資源的運用給高中生開展高水準(zhǔn)的法律教育與價值引導(dǎo)[3]。教師也需選擇符合客觀實際的時政資源，立足時政資源的合理運用提高班級學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，這樣可以通過課堂教學(xué)的方式引導(dǎo)高中生樹立正確的思維觀念與行為意識。

4 結(jié)語

研究指出對高中生開展課堂教學(xué)的過程中，政治教師需要認(rèn)知到時政教育可以讓班級學(xué)生了解國家發(fā)展的具體情況，能引導(dǎo)高中生樹立正確的行為意識與理想信念。所以政治教師應(yīng)該關(guān)注到時政教育和課堂教學(xué)的融合價值，指導(dǎo)高中生進行課前預(yù)習(xí)。同時，政治教師需要借助時政資源開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，提高班級學(xué)生對課程知識的了解程度。此外也應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下科學(xué)選擇時政素材，提升高中生的學(xué)科能力。