淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

吳珍

（南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330038）

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)大綱中明確的規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠自主的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且具備一定的創(chuàng)新能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用新的教學(xué)方式，打破原有的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力重要性

（一）解決問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)作為一門基本科目，在生活中具有廣泛的應(yīng)用空間，不管是家里吃飯?zhí)砑油肟?，還是商品交易，都需要利用思維能力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與效率。在這時(shí)可以將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)模型進(jìn)行結(jié)合，以此解決生活中所遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。因此不斷培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生日后生活與工作都具有著重要意義。比如在觀看貓和老鼠這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中，啄木鳥(niǎo)會(huì)使用三角函數(shù)計(jì)算出切割角度，而正好砸暈了要吃掉老鼠的小貓。這雖然是一個(gè)卡通動(dòng)畫(huà)，但是卻包括了利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的重要性[1]。

（二）邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為一個(gè)理性較強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密邏輯性，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以此使學(xué)生在日常生活中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，在學(xué)生遇到問(wèn)題后會(huì)主動(dòng)的分析在問(wèn)題中不同要素之間所存在的聯(lián)系，隨后找到解決方式。利用邏輯思維可以幫助學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)跳出思維困境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維，能夠更加快速且深入的理解在計(jì)算過(guò)程中所含有的邏輯關(guān)系，以此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，興趣也是學(xué)生最好的教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)充滿興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要方法

（一）運(yùn)用多媒體軟件將數(shù)學(xué)思想滲透其中

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，必須采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者多媒體軟件，對(duì)有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集，通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。比如可以將動(dòng)畫(huà)片中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的部分剪輯下來(lái)，在課間或者課前播放給學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，同時(shí)也能使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的重要性與實(shí)用性[2]。

（二）套購(gòu)方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)模型

操作方式與類比方式有一定的相似性，主要是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象或者兩類之間的相似方面。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通類比思想學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在得到結(jié)論后，雖然具有一定的偶然性，但是卻能為學(xué)生對(duì)該問(wèn)題深入研究指明方向，并且提供思路，最終幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)量，關(guān)系，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思想內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行類比教學(xué)，并且將教學(xué)思想滲透其中。不僅如此套購(gòu)加法交換律在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)更加簡(jiǎn)便。通過(guò)這種方式，不但有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，同時(shí)學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在后續(xù)過(guò)程中對(duì)模型進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)[3]。

（三）逆向思維方法

在發(fā)散式思維過(guò)程中，逆向思維是其中一個(gè)基本特點(diǎn)。他已經(jīng)可以從學(xué)生具備的思路出發(fā)反向思考。通過(guò)這種方式，可以解決問(wèn)題中的連接性、突變性、階段性，克服思維的慣性特點(diǎn)，因此這也使其具備的主要優(yōu)勢(shì)。首先需要克服思維中所具有的保守性，不斷拓展逆向思維，在應(yīng)用過(guò)程中可以幫助學(xué)生更好的解答應(yīng)用題。比如可以利用這種思維方式，利用已知的條件還原出潛在條件，利用還原條件繼續(xù)進(jìn)行解題，通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣的方式最后解答問(wèn)題[4]。

（四）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的一個(gè)重要原因，就是數(shù)學(xué)是一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)科很難產(chǎn)生興趣，因此可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也可以利用掌握的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。為了不斷培養(yǎng)學(xué)生具備更好的數(shù)學(xué)思維，可以利用學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的方式，在情景中可以幫助學(xué)生意識(shí)到如果利用這種方式解決問(wèn)題，那么就會(huì)給生活帶來(lái)極大的好處，因此也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用思維數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的好習(xí)慣。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用聯(lián)系生活情境方式，可以幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)解題方法和利用生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)去體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)三角形具有更好穩(wěn)定性這部分內(nèi)容時(shí)，如果將三個(gè)磁扣平行放置，那么就難以穩(wěn)定住掛圖，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，利用三個(gè)磁扣能夠組成三角形，而在這時(shí)可以更加穩(wěn)定的掛住掛畫(huà)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在這時(shí)需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要利用套購(gòu)方式，使學(xué)生可以自主地利用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并且利用逆向思維方式，使學(xué)生感受自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后所帶來(lái)的成就感。除此之外，利用創(chuàng)設(shè)情景方式拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)所存在的意義與作用，所以作為教師，需要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。