歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

劉雙榮

（湖北省公安縣閘口初級中學，湖北 荊州 434309）

歷史理論知識枯燥乏味、知識點繁雜且瑣碎。在新教育時期，歷史故事的課堂融入，使得學生更容易理解歷史理論知識和提升歷史情感。歷史故事承擔著文化傳承的重任，在學生的正確價值觀念和人生態(tài)度的形成中意義重大，促進學生了解歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和民族情感，從而促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成。本文就歷史故事在初中歷史教學中的應用價值和有效措施展開討論。

一、初中歷史教學中的應用價值

（一）文化傳承，銘記歷史

歷史教學過程是在歷史故事和歷史情節(jié)的講授中，培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史情感的過程。正是很多歷史故事廣泛流傳至今才有了我們現在的歷史課堂。歷史故事秉承歷史文化的傳播和時代的變遷。歷史課堂中老師講授歷史故事，讓學生繼承過往的歷史文化，促進對前輩的了解和認識。學生在歷史故事的講解感知中，繼承前人成功與失敗的經驗，傳承歷史教給我們的優(yōu)秀品質與思想，銘記歷史的發(fā)展和倒退，以此為契機，豐富自身知識，為歷史的前進付出自己的綿薄之力，樹立正確價值觀念。

（二）歷史知識轉難為易

歷史故事生動形象地講述歷史中的一些故事情節(jié)和發(fā)展過程，將歷史事件的整個過程直觀形象地呈現給學生，將繁雜瑣碎的歷史理論知識條理化、清晰化，把情節(jié)豐富的歷史故事傳授給學生，從而將一些抽象的歷史定義更加具體化，促進了學生對于歷史知識的了解和認識。跌宕起伏的故事情節(jié)，能夠讓學生身臨其境，在自己腦海中留下深刻的印象，將歷史知識化難為易，提升學生的學習興趣，促進學生輕松理解和記憶歷史知識。

（三）豐富歷史課堂，提高學習興趣

隨著教育改革對歷史教學質量的要求的提高，傳統(tǒng)單一的課堂理論講授已經不能滿足歷史的教學需求。融入生動形象的歷史故事，豐富歷史課堂內容，擴展學生的知識面，讓學生在豐富的歷史故事中理解歷史知識、增加歷史體、培養(yǎng)歷史情感。同時，歷史知識的融入使得課堂不再是枯燥乏味的，而是充滿活力的，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極融入課堂教學，提升歷史教學質量。

二、初中歷史教學中的應用措施

（一）歷史故事導入新課，激發(fā)求知欲望

良好的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，集中學生的注意力，從而促進歷史課堂教學的順利展開和進行。在歷史課堂教學中，老師應該充分認識歷史故事在課堂導入中的重要價值，并根據教學內容有針對性的導入歷史故事，讓學生在跌宕起伏的故事情節(jié)中感知歷史知識，讓學生在有趣的歷史故事中，提高上課注意力，對課堂歷史知識充滿期待，加深激發(fā)學生的學習欲望。

例如：在《夏商周的興亡》的課堂導入中，老師講述大禹治水和武王伐紂的故事，引出本節(jié)課的學習內容，讓學生在故事的感知中提高學習興趣，從而促進學生積極自主地融入課堂教學中，促使學生積極地進入學習狀態(tài)，促進歷史教學課堂的順利展開。

（二）知識教授中引入故事，豐富課堂內容

歷史教學中知識點繁雜且瑣碎，重要的歷史事件需要學生記憶和理解，為了加深學生的印象，老師應該在課堂知識蔣秀中穿插歷史故事，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，讓有趣的歷史故事穿插在課堂教學中，提升學習的學習興趣，從而促進學生學習歷史，了解歷史，有趣的歷史故事中學習并記憶知識點。

例如：在《原始的農耕生活》教學中，老師講述伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，促進學生對農耕文化的認識；在《三國鼎立》的教學過程中，老師用PPT給學生播放官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的相關影片，讓學生在直觀的視頻中，感知歷史事件，認識歷史故事，了解戰(zhàn)役的發(fā)生背景、作戰(zhàn)雙方以及勝負情況，促進學生了解課堂內容，也豐富了歷史課堂教學形式，拓寬學生的知識面。

（三）意猶未盡，引發(fā)歷史思考

每節(jié)課快結束時，學生的注意力集中程度比較低，老師應該通過歷史故事調節(jié)學生的學習乏力情況，調動學生的學習情緒和思考，激發(fā)學生飽滿的學習熱情。在一節(jié)課結尾時引入歷史故事，從而激發(fā)學生對于本節(jié)課知識的理解和總結，促進學生產生正確的歷史情感，在故事情節(jié)中引發(fā)學生的歷史思考，從而促進學生深入探討歷史知識，促進學生歷史思維發(fā)展。

結束語：歷史故事在初中歷史課堂上發(fā)揮著越來越重要的地位，對于老師授課和學生接受知識有不可磨滅的積極影響。讓學生在情節(jié)豐富的歷史故事中感知歷史的發(fā)展，領會歷史人物的情感，增強自身的歷史情感和體驗，從而深入理解歷史學習內容，提升歷史教學質量。