初中歷史教學情感滲透漫談

劉蓓

（準格爾旗實驗學校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

青少年是祖國的希望，是民族的希望。初中歷史教學中注重情感教育，有利于青少年的成長。因此，初中歷史教學中，要結(jié)合教材進行深入分析，挖掘其中包含的情感因素，從而更好地進行情感教育，助推學生綜合素質(zhì)的提升。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育需要一定的基礎，不管是對教師和對教學科目都有一定得要求。對比理科類教學，文科類科目帶入情感的方式就比較有效果。良好師生關(guān)系的帶入影響著情感教學的有序開展。如果師生關(guān)系過于緊張，即便是在授課中教師使用情感教學方法引導，學生也很難融入其中。因此，歷史教師要學會與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，平時與學生多交流，潛移默化地為學生滲透一些相關(guān)的價值理念，為之后的發(fā)展打下扎實的基礎。

二、挖掘歷史演變中情感內(nèi)容

多年的歷史演變中蘊含著豐富的內(nèi)容，但是講授的遙遠的過去，似乎學會少年宮的頭腦被蒙上沉重的厚土。因此，在教學中需要不斷嘗試，通過情感熏陶，讓學生知道當今社會和歷史之間的關(guān)系，并引導學生在摸索歷史的過程中，產(chǎn)生自己的思考。如，在講解絲綢之路相關(guān)的內(nèi)容的時候，可以結(jié)合現(xiàn)階段一帶一路的政策，讓這一課的歷史性和時代性呈現(xiàn)出來。隨后，結(jié)合現(xiàn)階段我國開發(fā)大西北政策引導學生思考。通過將國家政策和歷史進程進行整合，有助于學生對歷史認識的同時，感受時代的變化。至此，同學們對復興絲綢之路的一帶一路政策會有獨特的情感和態(tài)度。

三、深入發(fā)掘和運用教材情感教育因素

語文課程具有很強的人文性，教材中的文章不只是語言知識與寫作技巧的呈現(xiàn)，還蘊藏了寶貴的人文精神內(nèi)涵。作為一名初中語文教師，在教學中要注重深入發(fā)掘課文中的情感因素，充分發(fā)揮語文學科的育人功能，在潛移默化當中融入情感教育。例如，在教學《星星變奏曲》一課時，教師要為學生深入講解這首詩歌的深層內(nèi)涵，讓學生體會詩人對理想的追求與向往，感受其對堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)，從而引發(fā)學生的情感共鳴，使他們自覺地學習詩人的這種寶貴的精神品質(zhì)。在此基礎上，教師帶領學生進行有感情地朗讀，還可以配上恰當?shù)谋尘耙魳?，以此來增強朗讀過程的感染力，讓學生深入感受作品中的情感魅力。

總之，初中歷史教學中教師要專注于“知行合一”的歷史教學方案，以和諧師生關(guān)系為基礎，挖掘歷史演變中蘊含的情感內(nèi)容，從而真正優(yōu)化情感教育，培養(yǎng)學生個性化心理狀態(tài)，促進學生素質(zhì)提升。