職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探

陳清萍

（莆田工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351100）

一、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

教育工作不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中缺乏興趣、動力和有效方法，那么無論教師如果教，也不一定可以取得滿意的效果，職業(yè)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)要求教師以創(chuàng)新的思路改變課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者地位，針對性提供解決方案，注重職業(yè)中專教育的有效性和實(shí)踐性，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）關(guān)注教學(xué)的效果

職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重知行合一的教育理念，教學(xué)工作是可以通過時(shí)間的付出與效果的取得進(jìn)行有效評估的，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念，將教學(xué)成本投入與產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)評估，尋找一條能夠?qū)a(chǎn)能最大化的教育道路，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注教學(xué)工作的數(shù)據(jù)化

教學(xué)效果的體現(xiàn)是可以通過科學(xué)的數(shù)據(jù)評估進(jìn)行有效量化的，教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法對待當(dāng)前的教學(xué)工作，注重對過程與結(jié)果的有效測評，對教學(xué)工作的投入與學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行合理分析，以確定教學(xué)工作的實(shí)施是否符合預(yù)期。

二、職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探

（一）以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和差異性的關(guān)注較小，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生思維能力與計(jì)算能力的要求較高，很容易造成職業(yè)中專生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和困難情緒。而職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要求教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自主思考和探究，從而循序漸進(jìn)形成數(shù)學(xué)思維與能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)

傳統(tǒng)的職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣的情況不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著我國職業(yè)中專教育的深化改革，對以人為本、因材施教教育理念的要求不斷提升，要提升職業(yè)中專教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對性的提供解決方案，鼓勵學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生間的交流互動，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)提升教學(xué)效果。

（三）多樣化的教學(xué)手段為依托

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性。職業(yè)中專數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的職業(yè)中專教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入職業(yè)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以開放的態(tài)度增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，從而促進(jìn)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷豐富。

（四）以高效的互動交流平臺為媒介

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，需要加強(qiáng)師生間的交流與互動，打造高效的數(shù)學(xué)交流平臺，幫助教師通過平臺實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和難點(diǎn)，針對性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用微信、QQ等工具建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課、教學(xué)錄像、測驗(yàn)試題等內(nèi)容在平臺進(jìn)行發(fā)布，每天發(fā)布一個(gè)學(xué)習(xí)小任務(wù)，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵學(xué)生在平臺完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)提出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，通過實(shí)時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)師生的高效交流。例如，教師在平臺發(fā)布“二次函數(shù)”的教學(xué)資料，學(xué)生通過平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)完成后，教師通過平臺將課堂教學(xué)所使用的視頻、課件等資料進(jìn)行上傳，學(xué)生可以通過下載這些學(xué)習(xí)資料隨時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)；針對課程內(nèi)容，教師上傳一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或測試，通過在線答題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，針對性的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，注重教學(xué)的個(gè)性化與差異性，從而在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。