芻議培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的途徑

葉建林

（廣西恭城縣平安鎮(zhèn)新街完全小學，廣西 恭城 542508）

數(shù)學作為小學最重要的三大主科之一,對學生思維邏輯的培養(yǎng)有著積極的促進作用,并且隨著教育的改革以及新課程標準的升級,也對數(shù)學課程的發(fā)展提出了更高的要求,傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學由于教學方式以及教學手段過于傳統(tǒng)與單一,使得小學生在學習的過程中往往失去了對數(shù)學課程的學習積極性與學習興趣,從而阻礙了小學生數(shù)學課程學習的良性循環(huán)以及良性發(fā)展,因此,教師根據(jù)學生的年齡段特點制定出了多種多樣的教學策略與教學手段,使得學生能夠自主地進行數(shù)學課程的探究與學習,大大地提高了學生的學習效率與學習質(zhì)量。

一、優(yōu)化數(shù)學教學氛圍，增強自主學習動力

內(nèi)在因素是影響學生自主學習成效的一個關(guān)鍵因素，也直接影響到學生自主學習能力的發(fā)展和學習習慣的養(yǎng)成，但是如果只是關(guān)注內(nèi)在因素而忽視外在因素的話，那么學生的自主學習能力發(fā)展也會受到限制。在眾多的外在學習因素當中，基于重要地位的是優(yōu)良的學習氛圍。也就是說，假如課堂氛圍沉悶而又壓抑，那么學生的興趣會明顯降低，導致自主學習活動無法順利實施。但是，如果課堂氣氛活躍積極，學生會對自主學習產(chǎn)生強烈的激情，并積極發(fā)揮創(chuàng)造力，完成自主學習任務(wù)。于是教師要關(guān)注外在因素的優(yōu)化，給學生提供一個良好的自主學習氛圍，放手讓學生自主學習和操作。例如，在教學圓的相關(guān)認識時，教師就可以讓學生在一張白紙上畫上圓，然后對其進行多次對折觀察折疊痕跡，相交的點就是圓心，圓心到圓上任意一點就是半徑。這樣學生就可以在實踐操作當中輕松獲得知識，也在一個輕松的學習氛圍當中掌握了自主學習方法。

二、培養(yǎng)學生提問意識，激勵學生自主提問

問題是數(shù)學課堂的中心，這一結(jié)論和數(shù)學學科的本質(zhì)特征有著密不可分的關(guān)系，因為數(shù)學學習過程就可以看作是不斷挖掘和解決問題的過程，所以問題在課堂教學當中占據(jù)舉足輕重的地位，同時問題又是發(fā)展學生學習能力，把握好整個教學方向的中心?？紤]到問題在小學生數(shù)學學習當中的突出價值，教師應(yīng)該在課堂提問上進行積極改進。在過去，問題的提出者是教師，而問題的解答又常常是在教師的引導之下完成，導致學生的提問機會和自主解答機會少之又少。這一情況的存在導致學生的思維能力受限，明顯缺少了數(shù)學學習的主動性和積極性。于是教師可以通過增強學生問題意識，激勵學生自主提問和解答的方法，增強學生的自主學習能力。在這一過程中，教師要給學生提供提問機會，并盡可能地聯(lián)系學生的實際生活。例如在教學百分數(shù)時，教師可以先聯(lián)系生活，實際給學生提供生活中的百分數(shù)，比如醫(yī)用酒精的酒精含量是95%，一包薯條的脂肪量是28%，奶粉的蛋白質(zhì)含量大于20%。教師在給學生展現(xiàn)了這些隨處可見的生活現(xiàn)象之后，自然會生成疑問并主動提出問題:生活中的這些百分數(shù)的意義是什么?可以怎樣對其進行理解?在學生自主提出問題之后，教師就可以給學生提供思考探究空間，讓學生在探討和解答問題的過程中發(fā)展自主學習能力。

三、強化實踐，促進自主解決問題

小學數(shù)學教學過程中，當學生掌握了基本的重難點知識和學習技巧后，教師就可以適當滲入生活化的教學方式，來引導數(shù)學知識到實踐中去，加強師生交流和鍛煉動手能力，促進學生自主解決生活中常見的數(shù)學問題，增強學生自主解決問題能力。同時，教師也要注重實踐中及時的反饋和糾錯。一方面，可以利用反饋幫助教師掌握和分析學生具體的學習情況。另一方面，又可以根據(jù)情況引導和幫助學生尋找最優(yōu)學習方法，讓學生在數(shù)學活動中體驗到成就感，從而助力學生積極自主運用數(shù)學思維解決問題。

例如，在學習《圓的面積》這一課時，教學重點是讓學生動手實踐，分析驗證，得出公式，讓學生親身經(jīng)歷知識形成和發(fā)展的過程，對知識進行再創(chuàng)造，體驗學習新知的喜悅，以及鍛煉學生自主學習能力，初步發(fā)展學生的推理能力。首先，教師要構(gòu)建趣味實踐活動，引導學生來玩一玩“剪一剪”活動，讓學生將一張圓形紙張，通過裁剪、拼接的方式，來轉(zhuǎn)化成為以前學過的圖形形狀。其次，讓學生來分別自主動手剪成8份、16份、32份拼成什么樣的新的圖形？通過完成拼接，學生自然得出拼接的圖形越來越接近長方形。然后，教師可以引導學生來自主觀察思考，這個長方形和圓有什么關(guān)系？是否可以利用長方形面積計算公式來求出圓的面積？通過學生的自主思考，能很快地得出，長方形的長就是圓周長的一半，也就是πr，那么長方形的寬即圓的半徑（r），那么長方形的面積就是圓面積=πr Xr=πr2。

結(jié)語

總而言之，在小學高年級數(shù)學教學中，教師要注重以生為本，將小學階段學生的學習興趣作為基點，通過合理構(gòu)建有效學習方式，發(fā)展學生自主思考的能力。同時，要注重結(jié)合實踐教學，將數(shù)學學習生活趣味化，并結(jié)合自主合作探索方式，讓學生來形成有效的自主解決問題的能力，真正地體會數(shù)學學習的快樂，從而促進學生在日后的學習中能夠更加積極的推動自主學習能力發(fā)展。