現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

劉旺娣

（江西省贛州市龍南市幼兒園，江西 贛州 341700）

說起現(xiàn)代信息技術(shù)，人們心目中聯(lián)想起來的第一個(gè)詞匯就是互聯(lián)網(wǎng)。其實(shí)這是一種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)，分別對(duì)文字、信息、圖像等各種信號(hào)進(jìn)行二次匯總整合的一種技術(shù)手段。在我們的幼兒教育中隨處可見。例如，在幼兒教育的課堂上，很多教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行基礎(chǔ)的拓展，比如用視頻動(dòng)畫等方式豐富語(yǔ)言的乏味，讓孩子在視覺、聽覺上都有一個(gè)豐富的體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于幼教語(yǔ)言的影響非常重要。

一、現(xiàn)代技術(shù)手段在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)上的具體應(yīng)用

說起幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中與現(xiàn)代技術(shù)手段的融合，最為直觀的應(yīng)用則體現(xiàn)在日常的授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诮處熯M(jìn)行常規(guī)性的授課作業(yè)時(shí)候，過去的單一的語(yǔ)言化教學(xué)已經(jīng)無法吸引孩童對(duì)于課程的興趣，對(duì)于知識(shí)的探索。因此將現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用其中是最快捷的模式。以教材中的《小熊過河》為例，在教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)著重引導(dǎo)孩子們自行思考小動(dòng)物們是如何幫助小熊過河的這一問題。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)的。在授課的環(huán)節(jié)，想要使教學(xué)語(yǔ)言更加豐富，更要通過制作視頻或者是PPT的模式，讓孩子的整體認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐步地加深。讓每一個(gè)孩子通過寓教于樂，觀看動(dòng)畫的一種形式明晰小熊過河中要表達(dá)的含義。這樣的方法會(huì)逐步加深孩子對(duì)于互幫互助的理解。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼教語(yǔ)言最為具體的體現(xiàn)。[1]。

在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教語(yǔ)言的結(jié)合還體現(xiàn)在常規(guī)性的活動(dòng)中，例如培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。其實(shí)在孩子接受幼兒教育時(shí)并沒有掌握一些基礎(chǔ)的技能，很多孩子對(duì)于洗手、吃飯、上衛(wèi)生間等行為還處于依托老師和家長(zhǎng)的階段。在現(xiàn)在的很多幼兒園都會(huì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中。例如洗手，就會(huì)有一些短視頻進(jìn)行播放與演示，老師還會(huì)通過簡(jiǎn)短的口令進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在潛移默化中樹立愛干凈的信念。這種無痕式的教育模式，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教語(yǔ)言結(jié)合最好的方式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼教語(yǔ)言上的好處

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)孩童探索樂趣

興趣是孩童學(xué)習(xí)的第一任老師。在孩童成長(zhǎng)初期，他們一些觀念的構(gòu)建并不明晰，因此對(duì)于孩子來說，比起言傳身教，還是花花綠綠的視頻與圖畫更能吸引孩子的樂趣。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教語(yǔ)言進(jìn)行充分結(jié)合，在一定程度上可以激發(fā)孩子的探索樂趣。

以幼兒園的課程為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用其中，有一些課程的授課方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。越來越多的老師開始采用多媒體技術(shù)，在授課過程中逐步引導(dǎo)孩子思考與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌搖籃時(shí)，老師將枯燥的詩(shī)歌文字賦予在屏幕上。鮮艷的顏色在一定程度上抓住了學(xué)生的眼球。簡(jiǎn)單的韻律小調(diào)，讓學(xué)生在觀看的過程中就記住了詩(shī)歌的整體內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅讓老師告別了乏味的教學(xué)語(yǔ)言，解放了課堂的枯燥尷尬，也調(diào)動(dòng)了幼兒聽、說、讀、想的積極性，讓孩子勤于思考，樂于表述，共同享受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的便利。

（二）營(yíng)造活潑形象，解鎖孩童的創(chuàng)造性思維

幼兒階段是培養(yǎng)孩子思考力與創(chuàng)造力的重要時(shí)期，也是孩子個(gè)性解放的最初環(huán)節(jié)。其實(shí)在幼教階段，幼兒普遍存在不敢表述，難以表達(dá)的現(xiàn)象，一是因?yàn)槟懶?，而是因?yàn)榛钴S性太低。很多孩子無話可說，還有一些孩子羞于表達(dá)。對(duì)于幼兒來說，這樣的情況不利于孩子天性的解放，讓孩子敢說話會(huì)說話才是最重要的。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼教語(yǔ)言的結(jié)合，在根本上可以打破這種瓶頸。以一些大型的活動(dòng)為例，幼兒園在舉辦六一等活動(dòng)時(shí)，如果孩子出現(xiàn)難以表述的情況，就可以通過視頻與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過短視頻的引導(dǎo)，讓孩子和動(dòng)畫學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)孩子蹦蹦跳跳，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)帶動(dòng)孩子的積極性與活躍度。[2]。

（三）發(fā)揮想象空間，促進(jìn)孩童的個(gè)性解放

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的介入，還在一定程度上豐富了幼兒的想象空間，讓幼兒養(yǎng)成思考與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)想象能力的拓展。其實(shí)在幼兒的教材中，很多課程都是引導(dǎo)性的，試圖在不知不覺中構(gòu)建孩童的聯(lián)想能力。還有一些美工課程，孩子在繪畫或者手工的過程中，都是對(duì)自身知識(shí)的一個(gè)疊加和再創(chuàng)造。他們根據(jù)淺顯的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在視頻圖案和教師的引導(dǎo)下建立起聯(lián)想，拓展想象空間，也增強(qiáng)了一定的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性解放。

結(jié)語(yǔ)：幼兒園作為孩童教育的起步階段，是培養(yǎng)孩子理解能力與表達(dá)能力的重要時(shí)期。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)無法滿足小朋友的求知欲，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中是趨勢(shì)所在，也是必備技能。教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，多多汲取信息技術(shù)的力量，讓孩子在幼兒學(xué)習(xí)中打下牢固基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。