基于小學語文教學中運用興趣教學法探索

胡娟華

（廣東省揭陽市惠來縣仙庵鎮(zhèn)頂溪小學，廣東 揭陽 515222）

學習是塑造人格，提高能力的重要手段。在學習過程中，興趣是最好的老師。小學生正處于語言和情感的形成期。良好的語文學習可以培養(yǎng)學生的審美習慣。同時，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準更加注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這對小學語文教學提出了新的要求。相同的課堂內(nèi)容，如果采用不同的教學方法，會產(chǎn)生不同的課堂效果。興趣教學法是一種創(chuàng)新的教學方法。它能提高學生的學習動機，激發(fā)學生的想象力。它對語文課堂創(chuàng)新教育具有重要意義。

興趣教學法可以使復雜枯燥的課堂內(nèi)容簡單化、娛樂化，能更好地激發(fā)學生的學習動機；它還可以促進學生的思維活動，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的獨立語言創(chuàng)造力，同時也能縮短教師之間的關系而學生，拉近了師生之間的距離，讓學生對老師有了信任感，老師用自己的話語教學悄悄地感染著每一個學生，達到了教書育人的目的。

一、興趣教學理論概述

興趣是人們對外界事物的渴望，這種欲望來自于人類的某種關心。興趣教學理論是將興趣與教學有機地結合起來，通過激發(fā)學生的注意力來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學。興趣教學不同于傳統(tǒng)課堂僵化、缺乏活力，它強調(diào)快樂發(fā)展、快樂學習，它適應了小學生的身心特點，有利于學生的發(fā)展。興趣教學充分調(diào)動了師生的積極性，在這種雙向互動中，教學寓教于樂，共同進步。興趣教學的本質(zhì)是面向全體學生，通過師生和諧互動，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。這與我國當前的教育改革理念是一致的，是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教育理念。在小學語文教學中，可以充分利用語文學科的特點，充分發(fā)揮語文的魅力，活躍課堂氣氛，完成教學目標。同時，小學語文興趣教學對教師的能力提出了更高的要求。它要求教師結合課堂內(nèi)容，制定恰當?shù)慕虒W策略，營造輕松和諧的課堂氛圍，使師生獲得身心自由，提高學習效果，實現(xiàn)學生愿意學習、教師善于教學的雙贏局面。

二、創(chuàng)設平等的課堂氛圍

課堂氣氛是群體在課堂上的心理狀態(tài)。如果每節(jié)課的氣氛緊張而沉悶，師生之間沒有交流，沒有相互的僵局，那么學生們怎么會對學習產(chǎn)生興趣；如果能在平等友好的氛圍中相互合作，平等對話，那么學生們智慧的火花就會競相開放向上。可以說，民主平等的課堂氣氛是創(chuàng)造興趣的前提。和諧的師生關系能使學生敞開心扉，自由參與學習，使學生身心愉悅，課堂學習成為有趣、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學會蹲下來看學生，即享受學生的純真、童心、童趣，讓他們與學生分享同樣的快樂、快樂和煩惱；讓學生享受到老師的尊重和愛戴，與教師一起研究和創(chuàng)造。師生命運相同。他們應該允許他們犯錯誤，并被學生駁斥。這樣，學生才會接受、熱愛和信任老師，并積極參與課堂學習。其次，教師要引導學生，讓學生團結協(xié)作，互相幫助，共同幸福地生活在一起。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是，學生多動手操作，會促進智力的發(fā)展。從大腦的結構來看，在人類大腦皮層的各種感覺和運動部位中，手負責的區(qū)域非常大，所以手的運動可以訓練大面積的大腦。動手操作的過程中，調(diào)動學生的參與感，手腦結合。學生的思維離不開行動。動手操作是智力的源泉和發(fā)展的起點，激發(fā)學生對操作活動的興趣。動手操作可以建立學生的形象思維，是學生的直觀學習。它使書的內(nèi)容生動，使語文學習更加生動。課堂上的學習氛圍不再是說和聽的形式。例如，學生在課外剪報活動中，將所學知識運用到，句子切分，增加記憶，把學習變成一種有趣的活動課。

四、引導學生主動參與課堂

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是主導，一味進行課堂內(nèi)容講解，不重視與學生的交流溝通。這樣容易使學生喪失學習興趣，產(chǎn)生疲憊感。興趣教學過程中，教師通過課堂引導，讓學生積極參與其中，從而成為課堂學習的主體。新課標注重學生學習能力的培養(yǎng)，興趣教學通過師生的良性互動，產(chǎn)生最佳的學習效果。

例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，教師可以在課前布置預習作業(yè)，提出各種有趣的問題，讓學生進行角色扮演。由于小學生對小動物有濃厚的興趣，這角色扮演激發(fā)學習興趣。通過課前學生的預習，讓學生親身參與學習體驗與實踐，這樣不僅可以發(fā)散學生思維，也能夠讓學生感悟到語文世界的獨特魅力，激發(fā)學習興趣。

五、平等評學激趣法

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高的決定權，而忽視了學生的自我評價和相互評價。從本質(zhì)上講，它是忽視學生主動性的表現(xiàn)，尤其是忽視語文課堂教學氛圍的營造方法。當學生的自我意識得到高度增強，內(nèi)在的進取熱情得到激發(fā)時，教師就可以把學生的自我評價權和相互評價權還給學生，激發(fā)學生積極的主體意識，在課堂上感受到平等、和諧、信任的自由氛圍。在平時的教學過程中，作者經(jīng)常把臨摹、背誦等客觀作業(yè)交給學生進行自查和互評。學生在重新評價和修改知識時，可以感受到老師的信任和做老師的幸福，一舉兩得。作文評價對語文教師來說是一個沉重的負擔，但教師經(jīng)常煞費苦心地批評作文，實在是高消耗、低效率。對于作文評價，老師常常“放縱”，不僅使作者從繁重的作文評價中解脫出來，而且激發(fā)了學生的寫作興趣，使以往枯燥的作文評議講座變得生機勃勃。

總之，興趣是一切活動的基礎。漢語作為一門語言，我們應該培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。我們應該讓學生從一開始就建立起興趣。因此，教師應努力改變傳統(tǒng)的應試教育過程，采用更多的情境教學方法，提高學生的學習興趣。在新課開始前，要靈活地介紹新課。同時，學生應該第一次閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。只有這樣，才能全面提高學生的語文水平。