傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育路徑探討

婁偉麗

（保定職業(yè)技術(shù)學院，河北 保定 071000）

引言：在高校思政教學推進過程中，既需思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人等問題，更應重視守正創(chuàng)新[1]。進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擔負起為新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新使命。從歷史發(fā)展經(jīng)驗中我們可以看出，思想的衍化、形成是長期發(fā)展的結(jié)果，民族的發(fā)展、瓦解與思想具有密不可分的關(guān)系。可以說，高校思政教育一路與社會主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè)同向同行。為了豐富思政教育的內(nèi)涵，應使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教育中，增強學生的民族認同感，使其深刻的理解新時期中國特色社會主義思想，具有堅定地政治立場。

一、促進傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育必要性

（一）有助于促進優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是民族發(fā)展之根。中國作為禮儀之邦，重視人才培養(yǎng)的德才兼?zhèn)洹８咝Ｋ颊逃兄谑箤W生在系統(tǒng)學習中，理解社會主義核心價值觀，促進學生以辯證、發(fā)展的眼光看問題，使其具有良好的修養(yǎng)、美好的品格及理性精神，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。高校教育只有根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中，通過文化的滋養(yǎng)、浸潤，才能使思政教學更具實效性。

（二）有助于幫助大學生構(gòu)建正確的三觀

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，科技賦能教育的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思潮的多元也使傳統(tǒng)文化遭受了一定的沖擊[2]。大學生雖多為成年人，但身在象牙塔中，自身的生活經(jīng)驗、社會閱讀較為有限，外界的噪雜之音易對學生的成長、發(fā)展產(chǎn)生不利影響。只有重視對傳統(tǒng)文化的弘揚，促進學生對民族文化的解讀，才能使其具有歸屬感、提高其使命感，培養(yǎng)學生良好的家國情懷，使他們堅定自己的信仰，實現(xiàn)文化育人。

二、簡析傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合主要問題

（一）思政教學對優(yōu)秀文化引用有限

隨著社會主義事業(yè)邁向新階段，高校教育工作也取得了長足發(fā)展。因教學理念的偏差，很多教師對傳統(tǒng)文化與學科教學結(jié)合的關(guān)注不足，過于重視學生顯性學力的提升，將關(guān)注點集中于他們的專業(yè)技能、學科成績上，忽視了文化滲透。從而在潛移默化中，使學生對思政教學產(chǎn)生刻板、無趣的印象，且在填灌式教學模式中，施教成效難盡人意。

（二）思政教師的文化素養(yǎng)亟待提升

思政教師作為課堂教學的引導者、組織者，其自身的文化水平高低將直接決定了傳統(tǒng)文化與高校思政教學融合的效果。鑒于現(xiàn)階段很多思政教育從業(yè)者雖專業(yè)水平較高，但缺乏教學融合、豐富授課內(nèi)容的意識。雖然教師具備構(gòu)建智慧課堂、運用新媒體進行教學的能力的，但卻難以滿足學生的成長、學習所需。

（三）大學生人文道德、信仰的缺失

面對世情黨情國情不斷變化，在中國以發(fā)展中大國姿態(tài)走向世界舞臺中央的過程中，西方敵對勢力對中國的質(zhì)疑、抹黑也從未停止。同時，意識形態(tài)的多元化，導致利己主義、享樂主義、金錢至上觀念等對大學生的身心發(fā)展造成嚴重的負面響應。外加教師對學生引導、傳統(tǒng)文化融入的不足，給腐朽思想以可乘之機。整容風潮、奢靡之風等侵染校園，使大學生的價值觀、思想扭曲異化。

三、傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的有效路徑

（一）構(gòu)建傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合發(fā)展新機制

促進優(yōu)質(zhì)教學資源的整合，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教學中，既需要校方加強重視，也需引入社會資源，以便構(gòu)建完善的教學體系。這便需要關(guān)注思政智慧課堂的建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗、策略的共享，為學生營造具有文化氣息、人文色彩的校園氛圍；將新的政策、方針等宣傳與教學發(fā)展相結(jié)合；拉近學生與傳統(tǒng)文化間的距離；運用網(wǎng)絡(luò)教學的便利，幫學生建立思政知識體系，增強學生對國學經(jīng)典的了解，使學生從歷史中汲取經(jīng)驗，以全面的視角看問題。

（二）深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵實現(xiàn)對學生的思想引導

中華民族的傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力[3]。教師應重視在教學解釋中，廣泛的引用經(jīng)典，促進學生的深入思考。在思政教學中，開闊學生的認識視野，使其具有拜讀國學經(jīng)典的意識。以弘揚傳統(tǒng)文化的方式，充實高校思政教學，為學生搭建多層次、具深度的學習平臺。例如：可深挖傳統(tǒng)節(jié)日、文化背后的精神內(nèi)涵，使學生感受、體會傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）重視創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與思政教育融合發(fā)展的載體

在促進傳統(tǒng)文化與高校思政教學協(xié)同發(fā)展的過程中，可充分運用新媒體資源。例如：構(gòu)建校園公眾號、微博，進行定期推送，重視與學生間的有效互動。通過大數(shù)據(jù)分析學生的思政學習需求，將其作為教學、提送的依據(jù)。還可創(chuàng)建校園思政學習APP，促進學生了解時事新聞，定期推出有關(guān)傳統(tǒng)文化題材的主題活動，吸引學生的關(guān)注，促進其了解傳統(tǒng)文化、具有良好的思政核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

為構(gòu)建高校思政高效課堂，提高課堂容量，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品格，教師應重視對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透。這便需要教師一方面不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深研傳統(tǒng)文化，找到其與教學有效融合的切入點；另一方面應將學生作為學習與發(fā)展的主體，立足于培養(yǎng)未來社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的視角進行教學設(shè)計，為大學生的未來就業(yè)、終身學習以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。