如何采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

馬妍

（河北省保定市唐縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 唐縣 072350）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是重要的教學(xué)措施之一，能夠判斷教育教學(xué)影響的過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值，是教學(xué)過(guò)程中幫助各個(gè)主體及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、確保教學(xué)活動(dòng)向著預(yù)期的方向發(fā)展的重要措施。教學(xué)評(píng)價(jià)必須要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠按照正確的方向順利開展，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生感知評(píng)價(jià)目標(biāo)，提高對(duì)于學(xué)生需求的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生形成和提升自身核心素養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)措施，判斷中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)效果，不僅需要對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須要對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握情況和課堂學(xué)習(xí)中的情感變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)中核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)需要按照不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)概念科學(xué)得融合到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，使得核心素養(yǎng)概念能夠內(nèi)化到師生思想理念中，并且要在具體教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使得其更加自如的使用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)文化及理論，進(jìn)而提升自身的核心素養(yǎng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了需要評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力之外，還應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生使用英語(yǔ)探索分析外語(yǔ)資料的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其探索意識(shí)和探究精神，豐富其人文內(nèi)涵，促進(jìn)其思維創(chuàng)新，提升學(xué)生責(zé)任感，端正其學(xué)習(xí)目的與態(tài)度。

二、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單純以考試卷面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)模式?jīng)]有考慮學(xué)生之間所存在的差異性，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樾睦淼雀黝愐蛩氐挠绊懀芸赡茉诳荚囘^(guò)程中表現(xiàn)不佳，考試成績(jī)較差，加上英語(yǔ)教師都需要同時(shí)負(fù)責(zé)大容量的2-3個(gè)班級(jí)，教師無(wú)法確保兼顧到對(duì)每一位學(xué)生因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響的個(gè)別指導(dǎo)。因此，僅能夠通過(guò)考試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)付出真實(shí)得體現(xiàn)出來(lái)。由于教師單憑考試成績(jī)并不能夠準(zhǔn)確了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，所以無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，教師講課進(jìn)度過(guò)快會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法理解和接受教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，有失評(píng)價(jià)的整體意義。。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

評(píng)價(jià)內(nèi)容是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)普遍缺乏創(chuàng)新性。例如：在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)于重視寫作、翻譯、閱讀和試題等，而不注重培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐方面的聽、說(shuō)、讀、寫能力。過(guò)于重視考試評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在教學(xué)考試方面投入大量精力，只注重教學(xué)考試評(píng)價(jià)，不關(guān)注英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的情況較為常見。英語(yǔ)考試內(nèi)容普遍是課本知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)考察較少，所以無(wú)助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙，并無(wú)助于英語(yǔ)在學(xué)生實(shí)踐生活中的應(yīng)用。

（三）評(píng)價(jià)方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)依然側(cè)重以卷面成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此評(píng)價(jià)方式較為落后，缺乏必要的針對(duì)性和公正性，盡管隨著新課程改革工作的逐漸深化，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到必須要將學(xué)生作為課堂主體開展教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)得出現(xiàn)繼續(xù)以自身為主體進(jìn)行教學(xué)的情況，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋過(guò)于主觀，使得教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，落后的評(píng)價(jià)方法無(wú)法真正體現(xiàn)出中學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)情況。

（四）評(píng)價(jià)思維過(guò)于局限

以期中、末考試作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，使得學(xué)生的發(fā)散思維受到嚴(yán)重限制，由于學(xué)生缺乏必要的課外讀物拓展知識(shí)，所以對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐能力較差，長(zhǎng)此以往，其思維發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，對(duì)于其自主學(xué)習(xí)和全方位的學(xué)習(xí)存在不利影響，并逐漸降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣，影響其綜合素質(zhì)水平的提升，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

三、應(yīng)用科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式

中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，如此不僅能夠維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以提升其學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師必須要按照學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并引入多維度的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生互相對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)格遵循相關(guān)要求，確保義務(wù)教育要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，并尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，所以核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要能夠具有明顯的層次性，從而可以更好的滿足不同層次學(xué)生的需求。在評(píng)價(jià)過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)體差異予以充分尊重，采取分層評(píng)價(jià)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況將其分為優(yōu)、中以及學(xué)困生三個(gè)層面，除了針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同層次學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得其在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足之處，合理貫徹落實(shí)分層評(píng)價(jià)模式，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，各自都有努力的方向，創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

新時(shí)代背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)在結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)的增加新的評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定識(shí)、聽、說(shuō)、用等多元量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位測(cè)量，借鑒“雅思”評(píng)測(cè)方法，以求能夠更好的展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃需要合理調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)練習(xí)方面，有效提升中學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，進(jìn)而提升其時(shí)間應(yīng)用和表達(dá)能力，促進(jìn)其與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，幫助其形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）確保評(píng)價(jià)方法多樣性

因多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)，只看重升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，忽略培養(yǎng)學(xué)生思想品德、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需要確保教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣性，要能夠“通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)予以高度重視。所以，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須側(cè)重定性評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及基于此所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、策略等內(nèi)容。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)控，并從中獲得成就感，強(qiáng)化自身的自信心和合作精神。將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)合理結(jié)合是科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向。中學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)可以采取諸如訪談、觀察、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、活動(dòng)記錄等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，更加深入的認(rèn)識(shí)自我，并幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為及教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)。

（四）構(gòu)建主體教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要將單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒凹议L(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)各評(píng)價(jià)主體共同反饋相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的制定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體評(píng)價(jià)可以采取小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，通過(guò)此方式可以有效提升學(xué)生的合作交流能力，強(qiáng)化其集體意識(shí)，使得組內(nèi)成員能夠互相監(jiān)督、共同進(jìn)步；個(gè)人評(píng)價(jià)則是由教師對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)；此外還需要引進(jìn)學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，評(píng)估和那些自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷完善自身，進(jìn)而提升自身的核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也開始向著綜合化的方向傾斜，在此背景下，必須要確保學(xué)生同時(shí)掌握知識(shí)、技能、實(shí)踐能力等，只有能夠全面發(fā)展，才能夠成為國(guó)家所需要的人才，所以必須要對(duì)核心素養(yǎng)予以高度重視，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要將核心素養(yǎng)概念與教學(xué)評(píng)價(jià)體系相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的相輔相成，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓核心素養(yǎng)教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，除此之外還有必要增加進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)程序，不斷檢測(cè)、改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方式與方法實(shí)施中的缺憾，以便更好地利用教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。