淺談高中生物教學(xué)中生命教育的體現(xiàn)

張增亞

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409099）

一、在高中教育階段融入生命教育的重要意義分析

當(dāng)今社會信息傳播的速度非常快，很多關(guān)于青少年因為學(xué)習(xí)壓力大或者家庭原因而出現(xiàn)抑郁、自殘、自殺的新聞我們經(jīng)常能夠看到。這些青少年都是我國未來的希望，他們的不珍惜生命和對生命的藐視不僅讓我們每個人痛心和惋惜，甚至?xí)绊懙缴鐣陌l(fā)展。正所謂少年強則國強，少年弱則國弱，如果我們的青少年沒有頑強的意志力，不能對自己的生命珍視，那么他們學(xué)習(xí)再多的知識都能以成為棟梁之才。生命教育就是為了讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生具備頑強的意志力，讓他們無論面對什么樣的困境都不輕視自己的生命，明白生命才是這個世界對我們最好的饋贈。

二、在高中生物學(xué)科教學(xué)中融入生命教育的措施分析

（一）充分挖掘教材中的生命教育素材

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，如果教師為了開展生命教育而對教學(xué)內(nèi)容進行過多拓展選擇課外知識作為教學(xué)素材顯然不容易實現(xiàn)，所以教師想要開展生命教育最好的素材就是來源于學(xué)生手中的生物教材，為了達到良好的生命教育效果，教師需要充分挖掘教材中的素材，讓生物教學(xué)生動多彩。

例如，生物教材中“生命活動離不開細胞”這一節(jié)的內(nèi)容中講到了草履蟲的分裂生殖。草履蟲經(jīng)過一段時間的成長體內(nèi)會產(chǎn)生代謝廢物，細胞慢慢的衰老，到一定程度的時候草履蟲會把自己的細胞一分為二，體內(nèi)的代謝廢物都分裂到一個細胞中，另一個細胞就會重新煥發(fā)生命活力。有代謝廢物的細胞是母細胞，經(jīng)過分裂它的衰老速度加快了，很快就會衰老死亡。教材中還講到了人類的生殖過程，這與我們的生命聯(lián)系更加密切。在講這部分內(nèi)容的過程中，教師可以給學(xué)生播放精子與卵子相結(jié)合、卵子受精一直到一個嬰兒在母親子宮里孕育成長的過程的動畫片，這樣學(xué)生通過觀看動畫就把這一系列的過程都記住了。

（二）生命教育注重與生活相結(jié)合

我們所學(xué)習(xí)和掌握的知識都來源于生活，也會回歸到生活中，為了讓生命教育的效果更好，教師一定要重視與生活相結(jié)合開展生命教育，盡量運用社會上真實發(fā)生的案例來給學(xué)生滲透生命教育，這樣才能讓生物教學(xué)更加生動，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來也會更容易。為了讓生命教育與生活緊密結(jié)合起來，教師在平時應(yīng)該注重收集自己聽到、見到的各種案例，案例的來源可以是新聞報道、可以是自己的親身經(jīng)歷、可以是聽別人的講述，這些正能量的人和事都可以成為教師開展生命教育的良好載體。

比如，當(dāng)教師想要鼓勵學(xué)生在困境面前不低頭，要勇敢的熱愛生命時，可以給學(xué)生講這樣一個新聞報道過的案例：一個六歲的兒童患上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這種病在醫(yī)學(xué)上被稱為不死的癌癥，一旦病痛嚴(yán)重以后，會破壞人的關(guān)節(jié)，目前還無法根治。非常不幸的是這個六歲的孩子由于得了這種病從小就失去了行走的能力，無法向同齡孩子一樣蹦蹦跳跳，他的童年失去了很多樂趣，他羨慕其他孩子可以放肆的跑跳，但自己卻只能坐在輪椅上。他面臨這樣的困境也曾絕望，但他選擇堅強的活著、樂觀的生活，克服了身體上的困難堅持讀書學(xué)習(xí)，后來考入了清華大學(xué)。教師講這樣的人物案例是為了鼓勵教室里身體健康的學(xué)生們，珍惜自己的生命，無論如何困難都要努力讓自己的人生綻放光彩。

（三）加強對學(xué)生的生命安全教育

當(dāng)我們對生命重視之后，還要知道應(yīng)該如何保護生命，加強對學(xué)生的生命安全教育可以讓學(xué)生在面臨各種各樣突發(fā)情況的時候知道如何保護自己以及他人，這樣才能做到更好的珍惜生命。在生物教學(xué)中教師也需要重視對學(xué)生的生命安全教育，比如教師可以在帶學(xué)生做生物實驗的時候向?qū)W生普及安全知識，告訴學(xué)生如何防止實驗過程中有可能會出現(xiàn)的危險，讓學(xué)生具備較高的安全意識。

（四）注重生命教育的滲透形式

教師在生物教學(xué)中滲透生命教學(xué)不能緊緊依靠理論式的說教，否則難以獲得想要的教育效果還容易讓學(xué)生厭煩。為了給學(xué)生提供良好的生命教育，生物教師要創(chuàng)新教育形式，盡量選擇學(xué)生感覺新穎的形式滲透生命教育，這樣學(xué)生才更容易接受。比如，當(dāng)教師想要告訴學(xué)生愛護身邊的花草樹木，讓學(xué)生感受到植物也是有生命的時候，可以制作一個沒有植物的模擬世界視頻播放給學(xué)生看，以后與學(xué)生進行互動交流，跟學(xué)生一起討論沒有了植物的世界會跟我們現(xiàn)在生活的世界有什么不同。在探究過程中告訴學(xué)生有了植物我們才能有充足的氧氣，植物的生命與我們的生命是息息相關(guān)的，我們應(yīng)該保護花草樹木，這樣可以也可以給我們提供良好的生存環(huán)境。多樣化的教育形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師可以多探究一些現(xiàn)代化的教學(xué)形式并加上自己的創(chuàng)新理念來提升生命教育的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中融入生命教育元素對學(xué)生的健康成長而言非常有必要，學(xué)生在學(xué)校單純的學(xué)習(xí)知識遠遠不夠，還要通過生命教育學(xué)會重視生命，對生命足夠重視的學(xué)生才能有健全的人格。所以，高中生物教師要重點探究生命教育，用科學(xué)的教學(xué)方法把生命教育融入到生物教學(xué)當(dāng)中，幫學(xué)生以樂觀、積極的人生態(tài)度克服未來有可能遇到的各種困難。