淺議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

唐新梅

（新疆庫(kù)車市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

初中階段是小學(xué)向高中過(guò)渡的極其重要的銜接階段，是學(xué)生們初步發(fā)展和形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀極其重要的時(shí)期。并且中學(xué)階段對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于青春叛逆期，學(xué)生們常常會(huì)在這個(gè)階段出現(xiàn)各種波動(dòng)狀況，若不及時(shí)加以有效的引導(dǎo)，就會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)生活，乃至于今后以怎樣的態(tài)度面對(duì)生活。因此，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教師如何有效地對(duì)該學(xué)段學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)、生活經(jīng)驗(yàn)遷移的指引，從而提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位極其重要。而初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀”是我們研究所不能脫離的教育教學(xué)實(shí)際，只有以一線教學(xué)崗位為主，才能更加了解廣大一線教師在閱讀教學(xué)方面的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教師們對(duì)教學(xué)的困惑和閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握學(xué)生閱讀能力難以提升的問(wèn)題所在，這樣才能尋找到更好的解決辦法，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文月底教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)對(duì)于初中生的促進(jìn)作用

閱讀教學(xué)可以有效拓展學(xué)生的眼界，閱讀材料并非只有課本內(nèi)容，還可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍的方式，豐富學(xué)生課余生活。而且通過(guò)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更快更好地掌握各種閱讀方法與技巧，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升閱讀效率與質(zhì)量，且在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性都能夠得到有效提升，從而為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用閱讀教學(xué)，可以將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題有效解決，提升學(xué)生的閱讀理解能力，并能夠有效滿足初中年齡階段的學(xué)生需求，有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)習(xí)慣存在問(wèn)題

當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍習(xí)慣保留著傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影子，這種教學(xué)方式一般是采用反復(fù)練習(xí)的方式提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)用該方式可以有效鞏固相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，但此種教學(xué)模式側(cè)重以教師為課堂主體，在講解的過(guò)程中過(guò)于透徹和詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)需再進(jìn)行主動(dòng)思考，在其真正面臨閱讀材料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不知如何處理的情況，阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）初中語(yǔ)文教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)組織和實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力方面起到了極為重要的作用，但不可忽略的是，當(dāng)前存在部分初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面的理念較為落后，其開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的是為了迎合中考，不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，未能將學(xué)生確定為課堂主題，也不注重向?qū)W生傳授閱讀方法及技巧；此外，當(dāng)前很多初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)都只注重激烈閱讀，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀與理解能力。

三、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的具體措施

（一）構(gòu)建完善的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系

初中語(yǔ)文教師需要合理整合原有知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是解讀文本內(nèi)容的過(guò)程，存在多向性特點(diǎn)，通過(guò)解讀語(yǔ)言文字內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多向性對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)重構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生與文章之間的互動(dòng)。此外，教師還可以在語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制中增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人學(xué)情等評(píng)價(jià)因素，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完善的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系。

例如，教師與學(xué)生共同閱讀學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文章的分析，確定描寫(xiě)作者父親背影的重要詞語(yǔ)與語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己成長(zhǎng)過(guò)程中，父親為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟父親所給予自己無(wú)聲的愛(ài)。在閱讀過(guò)程中，由于不同學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人學(xué)情等都存在區(qū)別，所以導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也會(huì)向著多樣化的方向發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單純以成績(jī)?cè)u(píng)判閱讀結(jié)果，新課程改革下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師必須要合理設(shè)置語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系，確保對(duì)于初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更為科學(xué)、合理。

（二）初中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)于對(duì)話和體驗(yàn)策略的應(yīng)用

新課程改革背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要合理利用戰(zhàn)略對(duì)話及經(jīng)驗(yàn)策略，師生互動(dòng)交流中勢(shì)必會(huì)涉及到教學(xué)對(duì)話，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以合理使用此教學(xué)措施，在對(duì)話過(guò)程中積極提升評(píng)價(jià)有效性，并構(gòu)建體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)，提升學(xué)生的感知能力。

以閱讀《老人與海》文章為例，最初閱讀時(shí)，學(xué)生普遍無(wú)法理解文章主人公的行為，此時(shí)教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，還可以讓學(xué)生與其他同學(xué)交流自己在生活中所遇到或了解的具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人與事。教師在與學(xué)生交流過(guò)程中，必須要確保對(duì)話的平等性，對(duì)于學(xué)生在對(duì)話交流過(guò)程中的文本體驗(yàn)要予以高度重視，通過(guò)構(gòu)建良好的對(duì)話體驗(yàn)氛圍促進(jìn)學(xué)生的理解，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有情感和思想，促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

四、總結(jié)

隨著新課程改革工作的逐漸深化，初中語(yǔ)文教學(xué)也因此而不斷進(jìn)行改變，新課程對(duì)于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)提出更高要求，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是保障學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力。初中語(yǔ)文教師必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在閱讀教學(xué)方面所存在的不足之處，并且合理采取有效措施，構(gòu)建完善的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系，并強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中對(duì)于對(duì)話和體驗(yàn)策略的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)逐漸掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。