研究高中信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)的實(shí)證

楊忠濤

（四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中很多高中都逐漸開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)更好培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維，這樣不僅僅可以活躍課堂的氛圍還可以鍛煉高中生的思維，讓高中生可以更加靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好的開(kāi)展教學(xué)，除了要教授學(xué)生大量的文化知識(shí)點(diǎn)之外，還需要有效開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科，以此來(lái)培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。而且我國(guó)教育部門(mén)在2014年12月的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要教授學(xué)生更為豐富的知識(shí)點(diǎn)還需要落實(shí)“立德樹(shù)人” 的根本理念，保證學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。

一、依托高中信息技術(shù)課程來(lái)培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維

在高中的信息技術(shù)課程中，想要學(xué)生更好地發(fā)展，教師就需要采用適合學(xué)生的方式來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅僅可以讓高中生在日后更好的發(fā)展，還可以真正意義上培養(yǎng)好高中生的計(jì)算思維，進(jìn)而全面提升高中生的信息素養(yǎng)。所以在開(kāi)展課程的過(guò)程中，教師先要讓學(xué)生對(duì)此有所了解：學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要先掌握好好屬于自己的學(xué)習(xí)模式，然后了解信息技術(shù)課程的基本概念，這樣才能讓教師落實(shí)計(jì)算方案，從而通過(guò)各種媒體表達(dá)、交流、質(zhì)疑、修正、完善問(wèn)題解決方案，進(jìn)而提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘高中信息技術(shù)課程中蘊(yùn)含的計(jì)算思維

在對(duì)挖掘高中信息技術(shù)課程中蘊(yùn)含的計(jì)算思維進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是抽象，第二個(gè)方面就是自動(dòng)化。

（一）抽象

從本質(zhì)上來(lái)看，抽象是一種特殊的標(biāo)配，主要指的就是從眾多事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，將其當(dāng)做一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，這樣就可以讓教師更好的教育學(xué)生，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)校為了發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)在學(xué)校中定期舉辦一些選舉活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)。而且為了達(dá)到較高的信度，多數(shù)選用人工手寫(xiě)填報(bào)的方式，在候選人的下方打“√”，以此來(lái)表示同意那一位選手入選[1]。在投票結(jié)束之后需要負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)最后的數(shù)據(jù)，發(fā)布結(jié)果，這個(gè)時(shí)候就需要采用信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)電腦對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣不僅僅方便快捷，還可以保證選舉的準(zhǔn)確率，同時(shí)負(fù)責(zé)人還可以將票數(shù)的統(tǒng)計(jì)放映在大屏幕上，體現(xiàn)選舉的公平、透明。

（二）自動(dòng)化

自動(dòng)化是指機(jī)器設(shè)備、系統(tǒng)在沒(méi)有人或較少人的直接參與下，按照人的要求，進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、信息處理、分析判斷，從而有效實(shí)現(xiàn)高中信息化課程的特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)編程的特殊性還可以自動(dòng)的解決一些問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題的出現(xiàn)將一些事情變的非常復(fù)雜，而通過(guò)信息技術(shù)便可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息化課程的積極性，還可以有效培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維。

例如：在高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)“信息的智能化加工”這一章節(jié)的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中教師就需要設(shè)計(jì)出比較具體的實(shí)踐任務(wù)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行鍵盤(pán)輸入、語(yǔ)音識(shí)別的競(jìng)賽，在比賽的過(guò)程中不僅僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生自行體會(huì)自動(dòng)化加工的特點(diǎn)。

三、開(kāi)展多樣化的培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)探索

信息技術(shù)課程是一個(gè)多元化的課程，這門(mén)學(xué)科并不是需要學(xué)生針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而是需要靈活、巧妙的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效發(fā)散高中生的思維，讓高中生在日后更好的發(fā)展。一般情況下信息技術(shù)主要是由一個(gè)必修模塊、五個(gè)選修模塊組成，在這些模塊中教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，同時(shí)提高基本的創(chuàng)設(shè)效率，落實(shí)教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生可以更好地采用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，真正意義上利用計(jì)算思維的方法將知識(shí)積累、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣高中生在日后的學(xué)習(xí)中便可以更好地應(yīng)用這一系列的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段高中教師想要更好的教育高中生，不僅僅要選擇合理的教學(xué)模式還需要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)落實(shí)新型的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段很多高中院校為了更綜合的培養(yǎng)高中生，都不斷開(kāi)設(shè)了高中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，以此來(lái)有效培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維，讓高中生在日后可以更靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從目前為止，想要更好培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，高中教師需要在教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣不僅僅可以教會(huì)學(xué)生一些高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)還可以落實(shí)信息技術(shù)的發(fā)展模式，讓學(xué)生的思維不僅僅被局限于課本之中，而是挖掘出高中信息技術(shù)課程中所有靈活的知識(shí)點(diǎn)，讓高中生可以在日后通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)報(bào)效社會(huì)。