初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思考

張國鋒

（河北省邢臺市臨城縣第二中學(xué)，河北 邢臺 054300）

加強環(huán)保理念的培養(yǎng)首先是要從教育入手，加強環(huán)保理念的教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保的觀念。初中教育在義務(wù)教育中起著承上啟下的重要作用，在這個階段，學(xué)生基本形成獨立思考和判斷的能力。因此，在初中地理教學(xué)中融入環(huán)保理念，能夠有效提升學(xué)生的環(huán)保意識，加強他們對環(huán)保的重視。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育理念的問題

（一）教學(xué)中未及時滲透環(huán)保意識

對于很多教師來講，滲透環(huán)保理念在地理學(xué)科中并未得到足夠的認識和關(guān)注，這主要是因為環(huán)保情況和學(xué)生的考試沒有產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，另外自然災(zāi)害沒有事實性的發(fā)生在自己身邊因此對危害性的了解十分有限。另外，還有一些輕的自然環(huán)境問題，因為長時間身處其中，反而認為是一種常態(tài)，缺乏關(guān)注，這樣就直接到熬制部分教師在課堂上對問題沒有足夠的關(guān)注，特別是教師的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)注點都是在考試的考點上，考試范圍不夠集中，環(huán)保的概念十分模糊也不夠深刻。

（二）環(huán)保教學(xué)缺乏與生活的關(guān)聯(lián)

在環(huán)保教學(xué)過程中，很多教師都是照本宣科的完成教學(xué)，未能夠直接的學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)境保護問題的認識非常淺顯，環(huán)保教學(xué)仿佛距離學(xué)生十分遙遠，成為一種形式和空中樓閣因此教師必須將環(huán)保教學(xué)和學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，這樣才可以實現(xiàn)對生活的持續(xù)性環(huán)境保護關(guān)注。

（三）教師對教材中環(huán)保理念的解讀不足

由于教師對于教材中環(huán)保元素的敏感度低，使得許多教材中的環(huán)保元素沒能被進一步的發(fā)掘，錯過滲透環(huán)保教育的良好時機。例如，教師在講解自然界中水的循三態(tài)循環(huán)時，就可以從中插入關(guān)于空氣污染的環(huán)保話題，如汽車的尾氣排放會造成溫室氣體的聚集，導(dǎo)致全球變暖，冰川融化等一系列連鎖反應(yīng)；尾氣中的其他有害氣體還會對人體健康造成直接的損害，每年有許多人因為這些有害氣體的過量攝入導(dǎo)致各種疾病等等。

二、在初中地理滲透環(huán)保教學(xué)的策略

（一）深挖教材內(nèi)容，進行有效的環(huán)保教育引入

想要在初中地理教學(xué)課堂中開展環(huán)保教育，教師首先應(yīng)當利用地理教材。通過多種角度有效地深挖教材內(nèi)容，達到切入環(huán)保教育的目的。以人教版初中地理教材七年級上冊第二章《氣溫的變化與分布》第一節(jié)課時“多變的天氣”為例，本課的主要教學(xué)內(nèi)容在于講解天氣、氣候與人類活動的關(guān)系。教師在展開教學(xué)時應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行多角度的探討。在進行話題“我們需要潔凈的空氣”時，教師向?qū)W生詳細說明不同的空氣污染指數(shù)對于人體的不同傷害，并分析這些傷害大多是不可逆的。這時學(xué)生便會思考一些問題：如何導(dǎo)致空氣污染？怎樣可以減少空氣的危害？從我們自身出發(fā)應(yīng)該怎么做呢？通過這些問題的思考，可以便于教師加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育。教師便可以引入接下來的話題——人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識

在地理課堂上，教師除了讓學(xué)生了解課堂上的知識，更需要講解課堂之外的環(huán)保知識，加深學(xué)生對環(huán)保理念的深入。教師可以開展環(huán)保小組討論會，布置與環(huán)保相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間自己獨立完成，并且和同學(xué)之間相互交流，啟發(fā)學(xué)生提出可行的治理方案，有助于學(xué)生深刻感受到環(huán)保的重要性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)方式，通過播放污染造成的自然災(zāi)害等相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解不治理污染會帶來的危害。通過視頻的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的視覺刺激，從而理解環(huán)保的緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

（三）結(jié)合日常生活進行環(huán)保理念傳播

很多人說環(huán)保離自己很遠，但其實環(huán)保就在身邊，比如不隨意亂扔垃圾、不砍伐樹木、保護水資源等，這些都是身邊的小事，只有把身邊的小事做好，才能保護我們的自然環(huán)境，讓人與自然和諧相處[?，F(xiàn)代社會中不和諧現(xiàn)象時有發(fā)生，比如販賣野生動物、建筑垃圾隨意傾倒、城市汽車尾氣排放等，這些都導(dǎo)致了我們的自然環(huán)境遭到巨大的破壞。教師可以在地理課堂上讓學(xué)生結(jié)合身邊的案例來談?wù)勛约簩Νh(huán)保的看法和治理污染的方法。教師可以組織學(xué)生進行討論，對學(xué)生提出的治理措施進行利弊分析，評出最優(yōu)的環(huán)保小衛(wèi)士，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的熱情。

（四）直觀表現(xiàn)環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識

在初中地理教學(xué)中，有些地理問題比較復(fù)雜，教師就可以用繪制地理圖表等方式直觀地進行課堂教學(xué)。在學(xué)習“地球上的水”時，學(xué)生對于總量的理解就會產(chǎn)生“水是取之不盡，用之不竭的”的錯誤想法。教師可以利用圖標將地球上各種不同的水體按其所占的比例進行分配，體現(xiàn)在扇形統(tǒng)計圖中，學(xué)生就可以很直觀地發(fā)現(xiàn)可供人類利用的淡水資源只占地球水資源中很小一部分，從而能夠直觀感受到水資源的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，教師可以把學(xué)生分成不同小組進行討論，分析缺水的人為原因，探討解決的方法。使得學(xué)生意識到節(jié)約用水的重要性，加強了學(xué)生的環(huán)保意識，提高了學(xué)生環(huán)境保護行為的自覺性。

三、結(jié)語

想要在初中地理教學(xué)階段開展環(huán)保教育，就要求教師從課堂以及課外的方方面面深化環(huán)保意識的培養(yǎng)。從課堂上教師通過深度挖掘教學(xué)內(nèi)容與多媒體資源直觀教學(xué)的模式，讓學(xué)生意識到環(huán)保的迫切性。同時在課外開展環(huán)保意識宣傳活動，以及帶領(lǐng)學(xué)生身體力行地踐行環(huán)保行為，多角度有效地對學(xué)生進行環(huán)保教育。通過多種手段促使學(xué)生約束自身行為，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。