新理念下英語閱讀教學的有效性探索

岑振

（貴州省望謨縣中等職業(yè)學校，貴州 望謨 552300）

傳統(tǒng)英語教學中，教師往往是課堂教學的主體，學生在課堂上只能進行基礎(chǔ)知識的記錄和背誦，沒有較多的發(fā)言權(quán)。對于英語教學來說，英語閱讀能夠提升學生的英語整體學習效果，但是傳統(tǒng)的教學方法無法保證學生得到英語閱讀能力的全面提高。本文針對當前存在的問題教師要進行整個教學理念的改變，促進學生成為課堂教學中的主體，幫助學生得到整體的發(fā)展，讓其可以獲得科學化的學習模式，全面提升英語綜合英語能力。

一、英語學習的重要性分析

隨著我國經(jīng)濟與世界全面接軌，作為目前世界通用語言的英語走進了人們的視野。語言是人與人交流的方式和媒介，對于英語來說，其是當前較多國家在國外與人交流使用的正常語言，能夠在與國際各行各業(yè)交流中搭建起橋梁的作用。因此，對于學生來說學習英語有著重要的意義，其可以幫助學生掌握較多的語言知識，同時也能夠幫助學生適應(yīng)社會的快速發(fā)展，為其日后工作和提高奠定基礎(chǔ)。

二、當前英語教學低效的原因分析

當前的教學過程中，學生從小學開始就會全面地學習基礎(chǔ)英語知識，但是對于學生來說，在進入中學后同樣有學生無法完成英語的知識學習，經(jīng)過對實際情況的具體調(diào)查和分析，可以得出其主要的原因存在教學方法上，有著幾點重要的因素影響。

1.教師的教學理念因素。對于教師來說，學生進行英語閱讀教育的最終目的是幫助學生完成考試，但是英語閱讀的主要目的是幫助學生提高英語閱讀能力，所以由于教學目標性的不同，影響了學生得到全面的提高。

2.課堂學習氛圍原因。當前的英語學習過程中，教師往往關(guān)注對優(yōu)生的相關(guān)教學，忽視了學生整體的學習氛圍，更為重要的是學生在學習過程中較為緊張，害怕閱讀錯誤后受到教師批評和同學的嘲笑，使得整個學習氛圍出現(xiàn)變化，影響了學習的整體效率。

3.教師教學方法的問題。較多教師受到應(yīng)試教育的影響，會片面關(guān)注學生的考試成績，所以在當前的英語教學過程中，教師只會關(guān)注學生考試成績的提高，忽視了學生學習興趣等方面的提升，影響了教學的整體提升。

對于英語教學來說，學生英語能力無法提升的重要因素是整體的生活環(huán)境，在學生的學習生活中，即使家長有著良好的英語閱讀能力，但是作為我國家庭來說，其日常溝通同樣是漢語交流，英語只會存在于書面和課堂，有時學生可以在較多的娛樂設(shè)施上有所了解。所以想要提升學生的閱讀能力，要改變學生的學習環(huán)境，在條件允許的情況下，家長和教師可以多和學生使用英語交流，鍛煉學生的相關(guān)能力，慢慢地改變學生的英語思維，幫助學生得到整體的發(fā)展。更為重要的是，如果缺少良好的英語學習氛圍，一味讓學生在閱讀題海中掙扎，并沒從提升英語趣味性角度考慮，未能激發(fā)學生創(chuàng)造力和主觀能動性的充分發(fā)揮。

三、構(gòu)建以學生為中心的有效性閱讀方式

1.轉(zhuǎn)變教師理念，構(gòu)建以學生為主體的閱讀教學

改變教學主體已經(jīng)不是較新的理念了，但是對于教學工作來說，還存在較多的落實問題，所以對于英語教學來說，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中使用全新的教學理念，傳統(tǒng)教學過程中，教師往往是課堂教學的主體，學生只能是課堂教學的聽講者，但是對于學生來說，沒有主動權(quán)的學習較為被動，學生根本就無法做到整體能力的提高，因此在傳統(tǒng)的英語教學過程，教師所使用的被動填鴨方式對學生來說無法保證其學習興趣，同時可能影響到學生的學習積極性。所以在目前的英語教學中，教師要使用學生中心教學方式，在英語閱讀過程中，教師需要教導學生學習為我的思想，改變傳統(tǒng)教學中，學生為完成相關(guān)學習任務(wù)而進行的學習，影響學習興趣，同時在教學的過程中，教師要考慮學生的實際情況，不同的學生有著不同的學習能力，所以在當前的教學過程中，教師要合理地安排學生的學習任務(wù)，選擇符合學生要求的閱讀文章，保證教學質(zhì)量的整體提升，不要出現(xiàn)文章過于簡單，導致學生出現(xiàn)輕視的問題，同時也不要影響學生的學習積極性，幫助學生得到全面的發(fā)展。

2.拓展教學視野，將課本知識與課外延伸閱讀相結(jié)合

學生求學階段是其處在一個快速發(fā)展的時期，對于學生來說其相關(guān)的價值觀和認知感都在建立，所以對于較多的事情都比較好奇，所以教師就要利用學生好奇心的特點，可以在課堂教學中合理利用學生這個學習特點，在課本知識的教學中，加入相關(guān)的課外延伸知識，例如在學生的英語閱讀過程中，需要學生有著一定的英語思維能力，所以在當前的英語教學中，教師可以在英語知識中加入相關(guān)的歷史、文化、故事、傳記等課外知識的培養(yǎng)。以此來帶動學生英語的知識學習興趣，鼓勵學生不斷地進行閱讀習慣培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，同時結(jié)合當前科學發(fā)展的教學技術(shù)，整體地鍛煉學生的閱讀能力。通過英文朗讀，讓學生大聲讀英語，同時又鍛煉閱讀能力；開展情境模擬教學活動，讓學生飾演文章中不同人物角色，提升學生對英語的學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生在英語學習過程，閱讀教學對學生來說有著重要的作用，可以提升學生的整體英語學習效率。但是在目前的英語閱讀教學中，受到傳統(tǒng)教學思維的影響，學生閱讀效果無法得到提升，針對當前的問題，教師可以改變教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，幫助學生得到綜合能力的提升，通過閱讀課，要有計劃地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，為學生的終生學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。