新課程背景下初中道德與法治有效教學

吳僅僅

（昆山市鹿峰初級中學，江蘇 昆山 215300）

引言

在道德與法治教學過程，教師要以培養(yǎng)學生實踐能力為主，要科學的采取高效的教學方法，不斷激發(fā)學生學習熱情，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。希望通過本文實踐探索，能夠為相關教師提供有效教學參考。

一、設計創(chuàng)新實踐，提升學生創(chuàng)新能力

在新課程的初中教育背景下，傳統(tǒng)一成不變的教學模式已經(jīng)無法滿足初中學生對道德與法治的學習需求，做出及時的調(diào)整和創(chuàng)新是當下最為迫切的任務之一。尤其是針對初中階段的道德與法治教學工作而言，由于我國的法律規(guī)章在日益調(diào)整和完善，初中的教材內(nèi)容也在與時俱進進行優(yōu)化，作為教師為了帶來更高質(zhì)量的教學內(nèi)容，就必須要將創(chuàng)新內(nèi)容融入其中，加強學生的創(chuàng)新實踐，幫助學生提升學習質(zhì)量的同時，還能提升創(chuàng)新能力。例如，在進行“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的相關內(nèi)容學習過程之中，教師為了進一步加強學生的創(chuàng)新意識，可以在課程中利用高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，播放一定創(chuàng)新推動社會發(fā)展的影像資料，使得學生清晰地了解到由創(chuàng)新而推動產(chǎn)生的第三次工業(yè)革命，結合當下高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)力量，使得學生更為直觀、準確地感受到來自創(chuàng)新的力量后，再讓學生們展開討論。為了更好達到實踐學習的目的，教師可讓學生轉(zhuǎn)換自己的身份，讓學生就道德與法治為主題進行自主的課程設計，要求其必須具備良好的創(chuàng)新意識與方法，使得學生更為深入淺出地了解到創(chuàng)新的意義與作用，并通過具象化地實踐操作，提升創(chuàng)新成效。通過不斷加強學生創(chuàng)新能力，利于構建有效的教學課堂，能夠培養(yǎng)學生綜合能力，從而幫助學生提高實踐水平，進一步保證學生樹立正確三觀，不斷提高學生法治觀念。

二、重視教學的設計，優(yōu)化學生學習過程

在新課程的背景下，教師為了獲得更好的道德與法治教學效果，就需要充分切實地做好完善準備作業(yè)，包括課程引入、課程情境打造等多個不同環(huán)節(jié)，才能進一步提升課程效率。從本質(zhì)上來看，道德與法治的課程教材變化速率快，知識也相對更為抽象，學生往往會出現(xiàn)不理解等學習困境。部分教師沒有意識到這門課程的重要性，僅僅采用了照本宣科式的教學策略，使得課程的趣味度大大降低，學生也會在長期這樣枯燥、乏味的教學模式下，出現(xiàn)煩躁、逆反的心理，不僅沒有達到新課程背景下的教學預期，還會進一步降低學生的學習質(zhì)量。例如，在進行《誠實守信》的相關內(nèi)容教學過程之中，本次課程在新課程背景下的主要目標是幫助學生建立誠信意識，教師需要根據(jù)學生的實際需求，做好完善的備課、搜尋資料等工作。而就本次課程而言，教師還可以列舉當下幾個關于誠實守信的熱點。在具體上課時，教師可向?qū)W生進行提問：“同學們，你們知道信義兄弟孫水林孫東林的故事嗎？你們對此有什么看法？”針對這一話題，學生會不由自主地展開互相之間的討論和辯論，而作為教師需要加以總結“誠信是為人處世的根本所在”。通過這樣的方法加強學生的學習體驗，同時能夠更為有效地將課程教學思想傳達給學生，使得學生獲得更好的學習效果，切實踐行新課程背景下的教學需求。

三、開展合作探究學習，不斷提高教學效率

在新課程的背景下，初中階段的道德與法治教學課程中，進一步強調(diào)了學生的身份與課堂地位，要解決過往傳統(tǒng)學習要求下學生被動的學習局面，而是要將學生的擺在課程的首要環(huán)節(jié)，使得學生能夠自主進行合作與探究?，F(xiàn)代認知心理學研究認為：學生的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。所以，針對道德與法治的教學活動來看，教師必須在教學活動中始終引起學生的關注并且驅(qū)動學生保持高昂的學習熱情，構建完善的教學情境，使得學生之間互相協(xié)作、互相探究。課程高效與否與學生是否切實主動參與直接掛鉤，尤其是初中學生由于其興趣較強，非常愿意在課程中表現(xiàn)出來。在新課程背景下，鑒于道德與法治課程的作用與特殊性，要求教師在進行情境創(chuàng)設的過程中必須保持客觀與真實的特點，教學情境的問題坡度也需要秉持循序漸進的原則，使得學生真正意義上主導課程，達到高效率、高質(zhì)量的學習。教師要鼓勵學生之間互相討論、與教師之間展開互動對話，使得學生的學習意愿持續(xù)提升，幫助學生的思維得到激發(fā)，為后續(xù)的持續(xù)學習工作奠定殷實的基礎。僅僅合作的教學意識是不夠的，為了更好迎合新課程背景下的教學要求，教師應當鼓勵學生之間進行合作探究的成果展示，幫助學生充分了解到其他學生學習過程中的經(jīng)驗和優(yōu)勢，有針對性地改善自己的不足與問題，為后續(xù)的學習工作夯實基礎。

結束語：

總之，通過進一步分析，總結了提高道德與法治教學水平的具體策略，在有效的研究過程，作為相關教師，要不斷加強專業(yè)能力，要科學的采取更加高效的教學方法，不斷調(diào)動學生學習積極性，從而才能有效的提高道德與法治教學效率。