幼兒園班主任如何有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

竇榮偵

（貴州省安龍縣篤山鎮(zhèn)幼兒園，貴州 安龍 552400）

新一輪基礎(chǔ)教育改革背景下，學(xué)前教育階段的教學(xué)管理制度得到了不斷改革與創(chuàng)新，幼兒教育階段班主任工作的要求也越來(lái)越高，很多幼兒園更突出了幼兒園班主任工作的力度，細(xì)化了幼兒園班主任管理的方法，讓幼兒園班主任在班級(jí)管理中方向更加明確，方法更加靈活，以便于能夠適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展需要。眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是為了打造出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，尤其是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才。從創(chuàng)新意識(shí)的提出到現(xiàn)在，各領(lǐng)域的權(quán)威人士非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其目的就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的全能型人才，來(lái)推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展、推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步。因此創(chuàng)新教育正在大力推崇，就此新課程的改革與教學(xué)方式的改革得到了大力的推廣。幼兒園班主任老師在活動(dòng)中融入科學(xué)探究的因素是一種事半功倍的方法，這就要求幼兒園班主任自身必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，同樣必須具有準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)。那么，幼兒園班主任如何有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)？本文主要圍繞以下幾方面探討幼兒園班主任以有效活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、班主任善于營(yíng)造安全的環(huán)境激發(fā)幼兒探索興趣

教育專家相關(guān)研究表明，從幼兒的心理發(fā)展方向來(lái)看，這個(gè)時(shí)期是幼兒的“好問(wèn)期”，當(dāng)幼兒看到自己感興趣的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生好奇心理，就會(huì)提出“為什么”的問(wèn)題。這就是幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，但前提同樣必須是安全的，班主任老師則在旁邊負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐探究，通過(guò)解決幼兒提出的問(wèn)題來(lái)提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念就能很好的激發(fā)幼兒的探索興趣，幼兒園班主任根據(jù)孩子們的心理來(lái)揣摩如何帶動(dòng)科學(xué)探究的課堂氛圍。同樣根據(jù)相關(guān)的探究主題，巧妙地設(shè)置懸念，進(jìn)而來(lái)誘發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)進(jìn)一步探索的興趣，讓幼兒的求知欲更加的強(qiáng)烈。就比如說(shuō)生活中常見的發(fā)酵現(xiàn)象，教師首先通過(guò)好吃的糕點(diǎn)來(lái)誘發(fā)兒童的好奇心理，將注意力成功轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的科學(xué)探索中，然后支持、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極地交流與討論，在討論中鼓勵(lì)回答正確的孩子，或者有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就能更好地激發(fā)幼兒的積極性。

二、班主任善于營(yíng)造完全獨(dú)立的思考氛圍培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必定離不開創(chuàng)新思維的發(fā)掘，觀察能力是認(rèn)知各種事物的重要前提，觀察事物的同時(shí)老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的探索事物的本質(zhì)，然后進(jìn)行思維發(fā)散，將被觀察事物與日常生活所聯(lián)系，這樣就能更好地讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。完全獨(dú)立的環(huán)境也是培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的重要前提，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要幼兒們大膽地提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的同時(shí)也是獨(dú)立思考的過(guò)程，然后對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，集中讓幼兒們討論，在提出此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題擴(kuò)散，讓他們發(fā)揮自己的想象力，大膽的提出新的想法，在此過(guò)程中老師的職責(zé)就是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題的方向加以引導(dǎo)，最后在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上聯(lián)想到新的事物，進(jìn)而使幼兒的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。

三、班主任善于通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣及重要意義

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芨玫慕咏挛锏谋举|(zhì)，讓幼兒能更好的理會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒對(duì)新事物的好奇心，增進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的積極性，而且還能增強(qiáng)幼兒的操作能力。幼兒園班主任要善于讓孩子們從中找到樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)物質(zhì)本質(zhì)的探索，促進(jìn)幼兒們的動(dòng)手創(chuàng)造能力。比如栽種一棵種子，讓幼兒們每天精心呵護(hù)，記錄每天的變化，在此過(guò)程中肯定會(huì)提出“為什么種子會(huì)發(fā)芽”、“為什么種子每天的變化都不一樣”等之類的問(wèn)題。這都是對(duì)幼兒們思維的鍛煉，通過(guò)類似的鍛煉就能使幼兒們的思維得到更好的強(qiáng)化，為今后創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，距離創(chuàng)新型人才又近了一步。

四、班主任善于活動(dòng)后合理的引導(dǎo)幼兒與伙伴溝通與心得分享

幼兒通過(guò)活動(dòng)中的科學(xué)探究肯定會(huì)有很大的收獲，所以活動(dòng)后與同伴們進(jìn)行溝通與心得分享是很有必要的，每個(gè)人的心得體會(huì)往往是不同的，與伙伴溝通的同時(shí)可以學(xué)到他人的思想，增大思維寬度，同樣可以拓寬視野。但是在此過(guò)程中難免會(huì)有想法不合的時(shí)候，每個(gè)幼兒的性格肯定是不同的，為了避免因意見不合而引起糾紛，班主任老師應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)維持秩序，這樣不僅可以降低意外時(shí)間的發(fā)生，還能幫助思維偏離正軌的幼兒加以引入正軌。此過(guò)程同樣可以鍛煉幼兒的溝通表達(dá)能力，最重要的是能夠理清自己思路，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ写涡虻谋磉_(dá)出來(lái)，這樣就能使思想和表達(dá)能力同時(shí)得到更好的鍛煉和發(fā)展?？傊诨顒?dòng)中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，而教師就應(yīng)該幫助幼兒解決，但不是一味地完全幫助幼兒，而是加以合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒們的全方面思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園班主任老師僅通過(guò)課堂上的活動(dòng)探究是完全不夠的，這需要通過(guò)生活的方方面面對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)掘。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很多途徑，但還需要在日常生活中對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，這樣才能更好的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，甚至成為社會(huì)需要的全能型人才。