談?wù)勑W(xué)生閱讀的重要性和指導(dǎo)措施

黃紅

（湖北省利川市涼務(wù)鄉(xiāng)孫家庵小學(xué)，湖北 利川 445400）

我們常聽(tīng)到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但到底有多重要，很多人都沒(méi)有真正意識(shí)到。家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是誰(shuí)能說(shuō)清學(xué)習(xí)不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。

經(jīng)常閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而點(diǎn)在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

很多家長(zhǎng)納悶：我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好，越往后越不愛(ài)學(xué)習(xí)，這是為什么呢？我怎么做才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱讀。小學(xué)階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的，但一個(gè)不閱讀的孩子，他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱，智力結(jié)構(gòu)非常單一，一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)感到力不從心。與之相反，一個(gè)酷愛(ài)閱讀的孩子，即便從小學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出色，也會(huì)在將來(lái)?yè)碛泻軓?qiáng)的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)使成績(jī)一日千里、迅速進(jìn)步。

閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好，背后的原理其實(shí)非常簡(jiǎn)單。學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都知道，人是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語(yǔ)言的清晰度成正比，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語(yǔ)言增速發(fā)育。

學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景，那些喜愛(ài)大量閱讀的人，他們?cè)诜治鰡?wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比從不讀書的人快得多。這就如同一個(gè)從沒(méi)做過(guò)面食的人，和一個(gè)從小會(huì)做饅頭的人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候，必然是后者的學(xué)習(xí)速度更快。由于知識(shí)是網(wǎng)狀的，我們?cè)谀骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)的知識(shí)，一定會(huì)通過(guò)語(yǔ)言媒介延伸到其它領(lǐng)域，只要我們具有某方面的相關(guān)知識(shí)背景，再學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識(shí)就會(huì)容易得多。

關(guān)于閱讀有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)一下：

第一，閱讀一定是越早越好，引導(dǎo)孩子要從他最小的時(shí)候開(kāi)始。哪怕這個(gè)孩子只有幾個(gè)月大，我們也要在哄孩子玩的時(shí)候，有意識(shí)地讀一些兒歌，這對(duì)兒童的智力啟蒙非常重要。

第二，閱讀內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛，盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子，至于他最終選擇什么，可以讓孩子自己來(lái)決定。此外，閱讀的內(nèi)容切不可忽略“經(jīng)典背誦”，我們的傳統(tǒng)文化非常豐富也非常優(yōu)秀，只要是“經(jīng)典”都可以拿來(lái)背，唐詩(shī)、宋詞、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸等等，這些都可以背。

第三，一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后就會(huì)一無(wú)所獲。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

我們還要善于指導(dǎo)小學(xué)生閱讀：

第一、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

第二、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在很少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

第三、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

第四、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

不必?fù)?dān)心的閱讀會(huì)影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí)，事實(shí)上，從高考來(lái)看，每一所學(xué)校中成績(jī)非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學(xué)得很好，數(shù)理化卻不好，也許是因?yàn)闆](méi)有遇到一個(gè)好老師，也許是在學(xué)習(xí)中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀，否則將來(lái)會(huì)一事無(wú)成的。可以說(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開(kāi)閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。